O componente Didática nos cursos de Pedagogia das Universidades Federais da região sul

Lui Nörnberg; Julio Cesar Bresolin Marinho; Ana Cristina da Silva Rodrigues

doi:10.22481/praxisedu.v21i52.17582

Autores

Lui Nörnberg Universidade Federal de Pelotas https://orcid.org/0000-0002-0075-9733
Julio Cesar Bresolin Marinho Universidade Federal do Pampa https://orcid.org/0000-0002-2313-500X
Ana Cristina da Silva Rodrigues Universidade Federal do Pampa https://orcid.org/0000-0003-3887-8233

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v21i52.17582

Palavras-chave:

didática, formação de professores, currículo, pedagogia, universidades federais

Resumo

No artigo investigamos como o componente curricular de Didática é estruturado nos cursos presenciais de Pedagogia das universidades federais da região Sul do Brasil. A pesquisa adotou metodologia qualitativa, com análise documental dos Projetos Pedagógicos de Curso e planos de ensino referentes ao período de 2022/2 e 2023/1. Foram identificados 24 componentes curriculares em seis universidades, analisando aspectos como nomenclatura, ementas, objetivos, conteúdos, metodologias, formas de avaliação e referências bibliográficas. A base teórica e analítica situa-se no campo da Didática tendo como aporte principal autores como Libâneo, Pimenta, Veiga, Sacristán e Gómez. Os resultados revelam diversidade na organização e nos enfoques dados à Didática, com predominância de abordagens que valorizam a relação entre teoria e prática, planejamento, avaliação e práticas docentes contextualizadas. As metodologias ativas e os princípios freireanos de diálogo e mediação aparecem como norteadores em parte dos planos. A avaliação é compreendida como prática diagnóstica e emancipatória, embora sua efetivação ainda seja desigual. Conclui-se pela necessidade de ampliar reflexões que promovam uma Didática integradora, multirreferencial e comprometida com a formação crítica e cidadã dos futuros professores.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Lui Nörnberg, Universidade Federal de Pelotas

Doutor em Educação pela UNISINOS. Docente na UFPEL. Líder do Grupo de Pesquisa Outras Docências outras Pedagogias.

Contribuição de autoria: contribuiu em todas as etapas da construção do artigo.

Julio Cesar Bresolin Marinho , Universidade Federal do Pampa

Doutor em Educação em Ciências pela FURG. Docente na Universidade Federal do Pampa (Campus São Gabriel) e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências da UFSM. Vice-representante da região Sul na ANDIPE.

Contribuição de autoria: Contribuiu em todas as etapas da construção do artigo.

Ana Cristina da Silva Rodrigues, Universidade Federal do Pampa

Doutora em Educação pela Unisinos (2008). Docente na Universidade Federal do Pampa (Campus Bagé), docente permanente no PPG Ensino (Acadêmico) e no PPG Educação (Profissional). Líder do GEPPAGE.

Contribuição de autoria: contribuiu em todas as etapas da construção do artigo.

Referências

BOULAN, Noralí. La recuperación de la praxis en el desarrollo curricular de la formación docente. El caso de la provincia de Buenos Aires. Práxis Educativa, [S. l.], v. 16, p. 1–18, 2021. DOI: 10.5212/PraxEduc.v.16.16583.041. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/16583. Acesso em: 5 ago. 2025.

DIAS SOBRINHO, José. Avaliação Educativa: Produção de sentidos com valor de formação. Avaliação, Campinas, v. 13, n. 1, p. 193-207, mar. 2008.

FRANCO, Maria Amélia Santoro. Por uma didática decolonial: epistemologia e contradições. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 48, e240473, 2022.

GUESSER, Silvia Zimmermann Pereira; HOBOLD, Márcia de Souza. Estado do conhecimento: contributos para o desenvolvimento da formação continuada intercultural de professores/as. Práxis Educativa, [s. l.], v. 19, p. 1–24, 2024. DOI: 10.5212/PraxEduc.v.19.22857.017. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/22857. Acesso em: 5 ago. 2025.

FREIRE, Paulo. Educação como Prática da Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1979.

FREIRE, Paulo. A Educação na Cidade. São Paulo: Cortez, 1991

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. 36. ed. Joinville: Clube de Autores 2024.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação: mito & desafio – uma perspectiva construtivista. 47. ed. Joinville: Clube de Autores, 2024.

LIBÂNEO, José Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola: componentes do ato pedagógico. In: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 23. ed. São Paulo: Cortez, 2011. p. 271-287.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática: Teoria da Instrução e do Ensino. 20. ed. São Paulo: Cortez, 2017.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. ed.8 reimpressão São Paulo: Cortez, 2022.

MARIN, Alda Junqueira; PIMENTA, Selma Garrido. Didática: Teoria e Pesquisa [recurso eletrônico]. Araraquara: Junqueira & Marin, 2018.

MARIN. Alda Junqueira. A disciplina Didática na formação de professores: conhecimentos, saberes e mediação didática. In: D’ÁVILA, Cristina; MARIN. Alda Junqueira; FRANCO, Maria Amélia Santoro; FERREIRA, Lúcia Gracia (org.). Didática: saberes estruturantes e formação de professores. Salvador : EDUFBA, 2019. p. 17-32.

MARIN. Alda Junqueira; CUNHA, Maria Isabel da; ALMEIDA, Maria Isabel de; PINTO, Umberto de Andrade. Prefácio. In: LONGAREZI, Andréa Maturano; PIMENTA, Selma Garrido; PUENTES, Roberto Valdés (Orgs.). Didática crítica no Brasil. São Paulo: Cortez, 2023. p. 13-16.

MOURA, Maria da Glória de Castro. A Didática e as didáticas: desafios e perspectivas. Petrópolis: Vozes, 2012.

NÖRNBERG, Lui. Aprendiz de professor de borboletas no espaço/tempo da memória - (re) conhecendo trajetórias de docente na educação rural. 2008. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), São Leopoldo, 2008.

PAIM, Mariza Xavier; CAMARGO, Flávia. Didática. Curitiba: InterSaberes, 2018.

PIMENTA, Selma Garrido. As ondas críticas da didática em movimento: resistência ao tecnicismo/neotecnicismo neoliberal. In: SILVA, Marco; NASCIMENTO, Cláudio Orlando Costa do; ZEN, Giovana Cristina (org.). Didática: abordagens teóricas contemporâneas. Salvador: EDUFBA, 2019. p. 19-64.

PIMENTA, Selma Garrido; FUSARI, José Cerchi; ALMEIDA, Maria Isabel; FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santouro. A construção da didática no GT Didática: análise de seus referenciais. Revista Brasileira de Educação, v. 18, n. 52, jan./mar. 2013.

PIMENTA, Selma Garrido. SEVERO, José Leonardo de Lima. Pedagogia: teoria, formação e profissão. São Paulo: Cortez Editora, 2021.

PIMENTA, Selma Garrido. As ondas críticas da Didática em movimento: resistências ao tecnicismo/neotecnicismo neoliberal. In: LONGAREZI, Andréa Maturano; PIMENTA, Selma Garrido; PUENTES, Roberto Valdés (Orgs.). Didática crítica no Brasil. São Paulo: Cortez, 2023. p. 17-49.

SACRISTÁN, José Gimeno; GÓMEZ, Pérez Angel. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, 1998.

SEVERO, José. Leonardo Rolim de Lima; BRITO, Rayssa Maria Anselmo de; CARREIRO, Gabriela da Nóbrega. Estudos sobre Pedagogia Universitária e Didática do/no Ensino Superior: itinerários de uma experiência em tempos de pandemia. Educação, 46(1), e79/ 1–26. 2021

SILVA, Veleida Anahi da. A Didática e sua contribuição para a formação de professores: algumas reflexões sobre sua necessária presença. In: PIMENTA, Selma Garrido; D’ÁVILA, Cristina; PEDROSO, Cristina Cinto Araújo; MUSSI, Amali de Angelis (org.). A didática e os desafios políticos da atualidade. Salvador: EDUFBA, 2019. p. 149-162.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Inovações e projeto político-pedagógico: uma relação regulatória ou emancipatória? Cadernos Cedes, Campinas, v. 35, n. 95, p. 57-73, jan./abr. 2015.