Formación continua de docentes: epistemologías, buenas prácticas y enfoque en el aprendizaje

Resumen

Este artículo analiza la formación continua de docentes en Brasil desde un enfoque ontológico, historiográfico y epistemológico, con énfasis en su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. La investigación parte de la pregunta: ¿qué tipo de profesor estamos formando y qué tipo de profesor deberíamos formar? Con base en autores como Ellen G. White, Francisco Imbernón y Patrícia Albiere de Almeida, el estudio articula dimensiones conceptuales, críticas y espirituales para discutir racionalidades formativas — clásica, técnica, práctica y crítica — y propone una nueva arquitectura para la formación docente. El recorrido metodológico se basa en una revisión bibliográfica sistemática y en el análisis documental. Se constató que, aunque existen esfuerzos y políticas orientadas a la formación docente, persiste una brecha entre la formación ofrecida y la mejora efectiva del aprendizaje del alumnado. La propuesta central del estudio es recentrar el proceso formativo en el estudiante, comprendiendo al docente como mediador esencial, cuya formación debe orientarse intencionalmente hacia la transformación de la experiencia educativa. Finalmente, se defiende un modelo formativo integral, basado en prácticas colaborativas, fundamentación crítica y un compromiso ético-pedagógico.