Privatização do ensino superior na ibero-américa: conceitos, formas e consequências

Luciane Terra dos Santos Garcia; Kildo Adevair dos Santos; Ricardo Cuenca

doi:10.22481/praxisedu.v22i53.18664

Autores/as

Luciane Terra dos Santos Garcia Universidade Federal do Rio Grande do Norte https://orcid.org/0000-0003-3089-4263
Kildo Adevair dos Santos Federal University of São João del-Rei https://orcid.org/0000-0002-4484-2782
Ricardo Cuenca National University of San Marcos https://orcid.org/0000-0002-9459-6559

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v22i53.18664

Palabras clave:

privatización educativa, educación superior, políticas educativas, iberoamérica

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar determinadas formas de privatización de la educación superior iberoamericana, así como algunas de sus implicaciones en esa etapa educativa. La investigación se fundamenta en la perspectiva histórico-crítica, utilizando como procedimientos de recopilación de datos la revisión bibliográfica y el análisis de documentos de políticas educativas. La revisión bibliográfica aborda la producción académica sobre la reforma de la administración pública y educativa y la privatización de la educación. El análisis documental se basó en datos sobre la educación superior iberoamericana contenidos en los informes de Red Indices (2021–2022) y Cinda (2024). La privatización de la educación superior se ha ido implementando en los países de la región mediante concesiones al sector privado, sustitución de la normativa vigente, subcontratación de terceros, y alianzas público-privadas, además de modificar la cultura académica. Estos procesos han reducido las responsabilidades estatales y modificado sus prácticas, incluso en lo que respecta a la financiación, donde se reducen las inversiones públicas, se enfatiza la competencia y el rendimiento, y se subsidia al sector privado. La desregulación ha permitido cambios en la educación superior, implicando diversificación institucional y mayor acceso estudiantil, especialmente mediante la educación a distancia, con implicaciones en la calidad educativa y en la precarización del trabajo docente. Por último, la tercerización y las asociaciones público-privadas, junto a la lógica de la performatividad, basada en procesos evaluativos y en la competencia por rankings, han alterado la cultura académica conforme a las demandas del mercado.

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Biografía del autor/a

Luciane Terra dos Santos Garcia, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Doutora em Educação. Professora do Departamento de Fundamentos e Políticas da Educação. Grupo de Pesquisa Política e Gestão da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).

Contribuição de autoria: conceituação, metodologia, curadoria de dados, redação original e revisão.

Kildo Adevair dos Santos, Federal University of São João del-Rei

Doutor em Educação. Professor do Departamento de Ciências da Educação (DECED/UFSJ). Grupo de Estudos e Pesquisa INCT GESTRADO. Programa de Pós-Graduação em Educação. Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ).

Contribuição de autoria: conceituação, análise formal, investigação, validação, redação original e revisão.

Ricardo Cuenca, National University of San Marcos

Doutor em Educação. Professor Principal da Universidade Nacional Maior de São Marcos. Pesquisador do Instituto de Estudos Peruanos (IEP). Universidade Nacional Maior de São Marcos (UNMSM). Lima, Peru.

Contribuição de autoria: supervisão, validação, escrita – revisão e edição

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