urrículo rizomático en la formación en biociencias: líneas de fuga en el posgrado

Resumen

Este artículo surge de las reflexiones desarrolladas en la asignatura Pensamientos Curriculares y Enseñanza de las Ciencias, ofrecida en un programa de posgrado en biociencias, y tiene como objetivo analizar en qué medida esta experiencia puede comprenderse como un proceso curricular de naturaleza rizomática, a partir de los efectos formativos expresados en los sentidos atribuidos al currículo, la docencia y la formación científica. La investigación adopta un enfoque cualitativo, de inspiración cartográfica, a partir del análisis de memoriales formativos elaborados por ocho participantes al finalizar la asignatura. Sin recurrir a categorías temáticas fijas, el análisis acompaña líneas de fuerza, conexiones y desplazamientos que atraviesan las narraciones, considerando las dimensiones subjetivas, afectivas, políticas y epistemológicas de la formación. Los resultados indican que la asignatura constituyó un espacio de problematización de las relaciones entre ciencia, educación y sociedad, tensionando sentidos estabilizados acerca de la neutralidad científica, las políticas curriculares y las prácticas pedagógicas. Los efectos formativos se manifiestan principalmente como microdesplazamientos en los modos de comprender la formación, la docencia y la actuación profesional. La dinámica analizada se aproxima a la noción de currículo-rizoma, caracterizada por conexiones, retornos y reconfiguraciones entre experiencias, saberes y contextos. Al situar esta experiencia en la formación en biociencias, el estudio contribuye al debate sobre el lugar de las reflexiones curriculares en áreas tradicionalmente orientadas por una racionalidad técnico-científica.