Currículos de matemáticas: dispositivos de prescripción y materialización didáctica en Mozambique

Resumen

Este artículo examina los currículos de Matemáticas de la Educación Primaria y Secundaria en Mozambique como dispositivos de prescripción y regulación curricular, considerando su materialización en los materiales didácticos y las posibilidades de interpretación inscritas en el corpus documental. Mediante un enfoque cualitativo, documental y analítico-interpretativo, se analizaron cuatro conjuntos programáticos correspondientes a los cuatro ciclos educativos y doce libros o materiales didácticos de 1.º a 12.º grado. El análisis se centró en la secuenciación de contenidos, el grado de prescripción pedagógica, la configuración de las tareas y la visibilidad de las prácticas pedagógicas, con especial atención a la resolución de problemas, los juegos y las prácticas investigativas. Los resultados evidencian una racionalidad curricular marcada por una linealidad progresiva, una jerarquización acumulativa de los saberes y una convergencia estructural entre programas y materiales didácticos, con recurrencia de la secuencia definición, ejemplo y ejercicio. La resolución de problemas aparece como finalidad formativa declarada, pero no estructura la organización de las unidades didácticas. Los juegos matemáticos estructurados y las investigaciones abiertas tienen una presencia localizada. No obstante, algunas formulaciones amplían las posibilidades de interpretación y desplazamiento pedagógico, especialmente en los primeros niveles. Se concluye que el currículo articula estabilidad organizativa, fuerte regulación y apertura discursiva localizada.