A relevância da Didática nos cursos de Pedagogia das Universidades Federais da região sudeste

Rosana Aparecida Ferreira Pontes; Selma Garrido Pimenta; Suzana dos Santos Gomes

doi:10.22481/praxisedu.v21i52.17581

Authors

Rosana Aparecida Ferreira Pontes Universidade Católica de Santos https://orcid.org/0000-0001-9215-7248
Selma Garrido Pimenta Universidade de São Paulo https://orcid.org/0000-0003-0785-890X
Suzana dos Santos Gomes Universidade Federal de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0002-8660-1741

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v21i52.17581

Keywords:

Andipe, didáctica, perspectiva crítica, carrera de pedagogía, universidades federales

Abstract

This study was developed within the scope of the National Association of Teaching Practices and Didactics (Andipe). Its objective is to understand how the subject Didactics is conceived, planned and developed in Pedagogy courses at Federal Universities in the Southeast region of Brazil. It is based on critical authors in the field of Pedagogy and Didactics, including Libâneo; Pimenta; Pimenta, Longarezi and Puentes. Qualitative research, whose epistemological bases are close to Historical-dialectical Materialism, adopted the following theoretical categories: totality, historicity and contradiction. Content analysis, based on Bardin, supported the documentary study of the Teaching Plans of the Didactics subject of the 16 selected courses. The results indicated that the critical perspective, together with multi/interculturalism and complexity theory permeate the Teaching Plans, overcoming the neoliberal neotechnicism present in the curricular conception and in the current national guidelines for teacher training. This positioning implies that the work of these professionals is committed to transforming education through a didactic praxis that is problematizing, reflective, and research-based, and promotes the emancipation of undergraduates.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Rosana Aparecida Ferreira Pontes, Universidade Católica de Santos

Doutora em Educação pela Universidade Católica de Santos (UniSantos). Docente na UniSantos. Membro da diretoria da ANDIPE.

Contribuição de autoria: autora – participação ativa em todas as fases da pesquisa, coleta e análise dos dados, redação do texto final.

Selma Garrido Pimenta, Universidade de São Paulo

Doutora em Educação (Filosofia) pela PUC-SP. Professora Titular (aposentada) Sênior da Faculdade de Educação da USP. Associada e Fundadora da ANDIPE. Pesquisadora Sênior do CNPq.

Contribuição de autoria: autora – participação ativa em todas as fases da pesquisa, coleta e análise dos dados, redação do texto final.

Suzana dos Santos Gomes, Universidade Federal de Minas Gerais

Doutora em Educação pela UFMG. Professora Associada da Faculdade de Educação da UFMG. Membro da diretoria da ANDIPE. Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq.

Contribuição de autoria: autora – participação ativa em todas as fases da pesquisa, coleta e análise dos dados, redação do texto final.

References

BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.

BIZERRIL, Marcelo Ximenes Aguiar. O processo de expansão e interiorização das universidades federais brasileiras e seus desdobramentos. Revista Tempos e Espaços em Educação, v. 13, n. 32, p. 1–15, 2020. Acesso em: https://doi.org/10.20952/revtee.v13i32.13456. Acesso em:12 jun. 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP n. 1, de 15 de maio de 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. MEC. Brasília, DF, 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf. Acesso em: 20 jan. 2025.

BRASIL. Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. MEC. Brasília, DF, 2015. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/index.php?option=comdocman&view= download&alias=136731-rcp002-15-1&category_slug=dezembro-2019-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 06 jun. 2025.

BRASIL. Resolução CNE/CP n. 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC – Formação). MEC. Brasília, DF, 2019. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file. Acesso em: 01 dez. 2024.

BRASIL. Resolução CNE/CP n. 4, de 29 de maio de 2024. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissionais do Magistério da Educação Escolar Básica (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados não licenciados e cursos de segunda licenciatura). MEC. Brasília, DF, 2024. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=258171-rcp004-24&category_slug=junho-2024&Itemid=30192. Acesso em: 20 jan. 2025.

BRITO, Talamira Taita Rodrigues; CUNHA, Ana Maria de Oliveira. Revisitando a História da Universidade no Brasil: política de criação, autonomia e docência. Aprender – Cad. de Filosofia e Psic. da Educação, ano VII, n. 12, p. 43-63, 2009. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/aprender/article/view/3105/2590. Acesso em: 02 jun. 2025.

CASTANHO, Sergio Eduardo Montes. A universidade entre o sim, o não e o talvez. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro; CASTANHO, Maria Eugênia de Lima e Montes (org.). Pedagogia universitária: a aula em foco. Campinas: Papirus, 2000. p. 1. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).

CHEVALLARD, Yves. La Transposición Didáctica: del saber sabio al saber enseñado. La Pensée Sauvage, Argentina, 1991. Disponível em: https://nelsonreyes.com.br/LIVRO_LA%20TRANSPOSICION%20DIDACTICA.pdf. Acesso em: 15 jun. 2025.

FRANCO, Maria Amélia Santoro; LIBÂNEO, José Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Elementos para a formulação de diretrizes curriculares para cursos de Pedagogia. Cadernos de Pesquisa, v. 37, n. 130, p. 63-97, 2007. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/374. Acesso em: 20 abr. 2025.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 31. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2005.

LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? – novas exigências educacionais e profissão docente. São Paulo: Cortez, 1998.

LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos, para quê? 12. ed. São Paulo: Cortez, 2010.

LIBÂNEO, José Carlos. O dualismo perverso da escola pública brasileira: escola do conhecimento para os ricos, escola do acolhimento social para os pobres. Educação e Pesquisa, v. 38, n. 1, mar. 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/YkhJTPw545x8jwpGFsXT3Ct/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 05 abr. 2025.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013.

LONGAREZI, Andréa Maturano; PIMENTA, Selma Garrido; PUENTES, Roberto Valdés (org.). Didática crítica no Brasil. São Paulo: Cortez, 2023.

MARX, Karl. Introdução. In: MARX, Karl. Críticas da filosofia do direito de Hegel [1843]. Tradução de Rubens Enderle e Leonardo de Deus. 2. ed. São Paulo: Boitempo, 2005. p. 145-157.

MOREIRA, Jefferson da Silva; PIMENTA, Selma Garrido. Pedagogia e pedagogos entre insistências e resistências: entrevista realizada com a Profa. Dra. Selma Garrido Pimenta. Revista Eletrônica Pesquiseduca, v. 13, n. 31, p. 925-948, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.58422/repesq.2021.e1180. Acesso em: 20 abr. 2025.

PIMENTA, Selma Garrido. A Didática como mediação na construção da identidade do professor: uma experiência de ensino e pesquisa. In: ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de; OLIVEIRA, Maria Rita Neto Sales (org.). Alternativas do Ensino de Didática. Campinas: Papirus, 1997.

PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999.

PIMENTA, Selma Garrido. Epistemologia da prática ressignificando a didática. In: EGGERT, Elda (org.) Trajetórias e processos de ensinar e aprender: didática e formação de professores. Livro 1. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008.

PIMENTA, Selma Garrido. Epistemologia da prática ressignificando a Didática. In: FRANCO, Maria Amélia Santoro; PIMENTA, Selma Garrido (org.). Didática: embates contemporâneos. São Paulo: Loyola, 2010.

PIMENTA, Selma Garrido. As ondas críticas da Didática em movimento: resistências ao tecnicismo/neotecnicismo neoliberal (excertos do original publicado em 2019. In: LONGAREZI, Andréa Maturano; PIMENTA, Selma Garrido; PUENTES, Roberto Valdés (org.). Didática crítica no Brasil. São Paulo: Cortez, 2023.

PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Lea das Graças Camargos. Docência no Ensino Superior.. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2010.

UFRJ. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia. Seropédica, 2019. Disponível em: https://portal.ufrrj.br/pro-reitoria-de-graduacao/cursos/. Acesso em: 10 abr. 2025.

UFVJM. Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri. Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia. Diamantina, 2018. Disponível em: http://www.ufvjm.edu.br/prograd/projetos-pedagogicos.html. Acesso em: 10 abr. 2025.