Relato de experiência: o que a célula tem a ver com nossa vida?

Maria Rita de Cássia Campos; Anna Clara Alves Coelho; Daniely Felipe da Silva Peixoto; Lívia Carolane Barbosa  Pereira; Tatielle Rodrigues Borges Guimarães

doi:10.22481/rbba.v16i1.18273

Authors

Maria Rita de Cássia Campos Universidade Federal de Catalão https://orcid.org/0000-0002-4610-4353
Anna Clara Alves Coelho Universidade Federal de Catalão https://orcid.org/0009-0003-2101-8744
Daniely Felipe da Silva Peixoto Universidade Federal de Catalão https://orcid.org/0009-0008-7840-6306
Lívia Carolane Barbosa Pereira Universidade Federal de Catalão https://orcid.org/0009-0004-8817-8539
Tatielle Rodrigues Borges Guimarães Universidade Federal de Catalão https://orcid.org/0009-0007-8275-2378

DOI:

https://doi.org/10.22481/rbba.v16i1.18273

Keywords:

workshop, eukaryotic cell, learning

Abstract

The approach to cell biology in elementary education faces challenges due to the abstract nature of the topic. This experience report investigated the effectiveness of a pedagogical workshop based on active methodologies to promote meaningful learning. The initial diagnostic phase revealed heterogeneous knowledge and low student familiarity with microscopic content. The intervention utilized a didactic sequence focused on realistic observation and playfulness. Optical microscopy of plant and animal cells was crucial, generating engagement and breaking the barrier of abstraction through direct observation. Additionally, activities such as word searches and puzzles fixed scientific vocabulary. The central point was the three-dimensional modeling ("candy cell"), which served as an authentic assessment of the spatial and functional understanding of organelles. The results demonstrate that the articulation between real observation, playfulness, and modeling transforms abstract concepts into concrete experiences, proving the effectiveness of this approach for the internalization of complex biological concepts.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Maria Rita de Cássia Campos, Universidade Federal de Catalão

Doutorado em Ciências pela Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo, 2011. Pós doutorado em Biotecnologia Vegetal pelo Pacific Northwest National Laboratory (PNNL) 2016. Docente do Departamento de Ciências Biológicas, do Instituto de Biotecnologia, da Universidade Federal de Catalão desde 2008.

Anna Clara Alves Coelho, Universidade Federal de Catalão

Estudante do Curso de Bacharelado em Ciências Biológicas na Universidade Federal de Catalão.

Daniely Felipe da Silva Peixoto, Universidade Federal de Catalão

Estudante dedicada do Curso de Bacharelado em Ciências Biológicas na Universidade Federal de Catalão.

Lívia Carolane Barbosa Pereira, Universidade Federal de Catalão

Estudante dedicada do Curso de Bacharelado em Ciências Biológicas na Universidade Federal de Catalão.

Tatielle Rodrigues Borges Guimarães , Universidade Federal de Catalão

Professora no Colégio Estadual da Polícia Militar Íris Rezende Machado.

References

AUSUBEL, D. P.; NOVAK, J D.; HANESIAN, H. Psicologia Educacional. 2. ed. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980.

BARRETO, G. G.; COSTA, N. P. da. Microscopia Óptica em Escola Pública: Aproximando a Prática da Teoria. In: ENCONTRO ANUAL DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, 28., 2019. Anais... [S. l.]: EAIC, 2019.

CARVALHO, A. M. P de. O Ensino de Ciências e as Práticas Experimentais: Por que será que as disciplinas da área não se modificam, há tanto tempo? In: MIZUKAMI, Maria da Graça N.; REALI, Aline M. M. R. (Org.). Aprendizagem e Conhecimento na Sala de Aula: Inovação e Didática. São Paulo: Vozes, 2013. p. [A definir a página, pois não foi fornecida].

CHALMERS, A. O que é ciência afinal? São Paulo: Brasiliense, 1993. 222 p.

COSTA, R. L. S. Neurociência e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, v. 28, 2023, e280010. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-24782023280010. Acesso em: 03 de outubro de 2025.

DEWEY, J. Experience and Education. New York: Collier Books, 1938. 40 p.

DRIVER, R. Students’ Conceptions and the Learning of Science. International Journal of Science Education, v. 11, n. 5, p. 481-490, 1989.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 76 p.

KRASILCHIK, M.; MARANDINO, M. Ensino de Ciências e Cidadania. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2007. 87 p.

MORAES, S. M. L.; CESTARI, P. R. C. Metodologias ativas: desafios e possibilidades para a educação. Revista Brasileira de Educação do Campo, v. 5, n. 4, p. e9771, 2020. Disponível em: https://periodicos.uft.edu.br/index.php/educacaodocampo/article/view/9771. Acesso em: 26 set. 2025.

PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. G. C. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2002. 330 p.

QUADROS, S. C. de O.; CARLOS, C. C.; SANTOS, G. P. dos; FREITAS, M. da R. O lúdico na aprendizagem na percepção de docentes dos anos iniciais do ensino fundamental . Revista Educação em Páginas, [S. l.], v. 3, n. 03, p. e15652, 2024. DOI: 10.22481/redupa.v3.15652. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/redupa/article/view/17022. Acesso em: 3 out. 2025

RANGEL, A. M.; MEDRAN RANGEL, E. .; STARK, F. W.; PEREIRA, P. de B.; CORRÊA, L. B. O USO DO MICROSCÓPIO COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM E A IMPORTÂNCIA DA INICIAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO BÁSICO. Revista Ensinar, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 1–8, 2024. DOI: 10.52832/rensin.v2.434. Disponível em: https://bio10publicacao.com.br/ensinar/article/view/434. Acesso em: 3 out. 2025.

SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. de. Alfabetização Científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 16, n. 1, p. 59-74, 2011.

VIDAL, S. M. F.; BARCELOS, J. V. A. O Uso de Analogias e Modelos no Ensino de Biologia Celular. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, [S. l.], v. 17, n. 3, p. 891-913, 2017.

VIEIRA, J. S.; DIAS, P. C. L.; SOUZA, V.M. O Uso de Modelos Didáticos no Ensino de Biologia: um olhar para a aprendizagem significativa. Revista Ciências & Ideias, [S. l.], v. 9, n. 2, 2018.