Pensar con inteligencia artificial: dimensiones de la reflexión de estudiantes de secundaria en la creación colaborativa de problemas matemáticos

Juan Ferrante; Carolina Vivera; Gastón Tissoni; Lucía Palauro; Guillermo Cutrera

doi:10.22481/rbba.v16i1.19955

Autores/as

Juan Ferrante Universidad Nacional de Mar del Plata https://orcid.org/0009-0005-4743-429X
Carolina Vivera Universidad Nacional de Mar del Plata https://orcid.org/0000-0003-3368-558X
Gastón Tissoni Universidad Nacional de Mar del Plata https://orcid.org/0009-0002-7846-4975
Lucía Palauro Universidad Nacional de Mar del Plata https://orcid.org/0009-0002-3953-9305
Guillermo Cutrera Universidad Nacional de Mar del Plata, Mar del Plata, Buenos Aires, Argentina https://orcid.org/0000-0001-8452-4538

DOI:

https://doi.org/10.22481/rbba.v16i1.19955

Palabras clave:

escritura reflexiva, inteligencia artificial generativa, creación de problemas matemáticos, mediación sociopedagógica

Resumen

Este estudio analiza la reflexión escrita de estudiantes de secundaria durante una experiencia de creación colaborativa de problemas matemáticos mediada por inteligencia artificial generativa. Se adoptó un diseño cualitativo de estudio de caso múltiple con 19 estudiantes de una escuela secundaria de la provincia de Buenos Aires, Argentina, organizados en cinco grupos, quienes elaboraron diarios de clase a lo largo de una secuencia didáctica centrada en funciones exponenciales y logarítmicas. El corpus fue analizado mediante análisis de contenido inductivo, identificándose tres dimensiones principales: interacción cognitiva con la inteligencia artificial generativa, dimensión afectivo-experiencial y mediación sociopedagógica. Los hallazgos evidencian una trayectoria de apropiación tecnológica, del escepticismo inicial al uso estratégico, acompañada por vigilancia epistémica sobre las respuestas generadas por la herramienta, incluyendo la detección de errores y la reformulación de prompts. Además, emergen emociones ambivalentes, mientras la mediación docente resulta central para sostener el compromiso emocional y promover la reflexión. Se concluye que la escritura reflexiva constituye un espacio fértil para la metacognición en educación matemática secundaria.

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Biografía del autor/a

Juan Ferrante, Universidad Nacional de Mar del Plata

Autor

Carolina Vivera, Universidad Nacional de Mar del Plata

Autor

Gastón Tissoni, Universidad Nacional de Mar del Plata

Autor

Lucía Palauro, Universidad Nacional de Mar del Plata

Autor

Guillermo Cutrera, Universidad Nacional de Mar del Plata, Mar del Plata, Buenos Aires, Argentina

Autor

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