Pensar con inteligencia artificial: dimensiones de la reflexión de estudiantes de secundaria en la creación colaborativa de problemas matemáticos

Juan Ferrante; Carolina Vivera; Gastón Tissoni; Lucía Palauro; Guillermo Cutrera

doi:10.22481/rbba.v16i1.19955

Autores

Juan Ferrante National University of Mar del Plata https://orcid.org/0009-0005-4743-429X
Carolina Vivera National University of Mar del Plata https://orcid.org/0000-0003-3368-558X
Gastón Tissoni National University of Mar del Plata https://orcid.org/0009-0002-7846-4975
Lucía Palauro National University of Mar del Plata https://orcid.org/0009-0002-3953-9305
Guillermo Cutrera Universidad Nacional de Mar del Plata https://orcid.org/0000-0001-8452-4538

DOI:

https://doi.org/10.22481/rbba.v16i1.19955

Palavras-chave:

escrita reflexiva, inteligência artificial generativa, criação de problemas matemáticos, mediação sociopedagógica

Resumo

Este estudo analisa a reflexão escrita de estudantes do ensino médio durante uma experiência colaborativa de criação de problemas matemáticos mediada por inteligência artificial generativa. Adotou-se um delineamento qualitativo de estudo de casos múltiplos com 19 estudantes de uma escola de ensino médio da Província de Buenos Aires, Argentina, organizados em cinco grupos, que elaboraram diários de aula ao longo de uma sequência didática centrada em funções exponenciais e logarítmicas. O corpus foi analisado por meio de análise de conteúdo indutiva, identificando três dimensões principais: interação cognitiva com a inteligência artificial generativa, dimensão afetivo-experiencial e mediação sociopedagógica. Os resultados evidenciam uma trajetória de apropriação tecnológica, do ceticismo inicial ao uso estratégico, acompanhada por vigilância epistêmica sobre as respostas geradas pela ferramenta, incluindo a detecção de erros e a reformulação de prompts. Além disso, emergem emoções ambivalentes, enquanto a mediação docente desempenha papel central na sustentação do engajamento emocional e na promoção da reflexão. Conclui-se que a escrita reflexiva constitui um espaço fértil para o desenvolvimento da metacognição na educação matemática escolar.

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Biografia do Autor

Juan Ferrante, National University of Mar del Plata

Autor

Carolina Vivera, National University of Mar del Plata

Autor

Gastón Tissoni, National University of Mar del Plata

Autor

Lucía Palauro, National University of Mar del Plata

Autor

Guillermo Cutrera, Universidad Nacional de Mar del Plata

Autor

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