Dosificación y centralización epistemológica del currículo en Angola: límites y posibilidades

Resumen

Este artículo analiza la elaboración y la implementación de la dosificación curricular en las escuelas de educación básica en Angola. Fundamentado en un enfoque cualitativo de carácter interpretativo, el estudio articula revisión bibliográfica con datos empíricos obtenidos a partir de entrevistas semiestructuradas realizadas a cinco docentes de la red pública en la provincia de Luanda. El objetivo principal es comprender los mecanismos mediante los cuales el currículo es concebido, jerarquizado y aplicado en la práctica escolar cotidiana, así como examinar los márgenes de autonomía docente frente a la centralización ministerial. El trabajo problematiza el papel del Ministerio de Educación en la definición de las directrices curriculares e investiga las posibilidades de flexibilización que emergen de la actuación docente en las Zonas de Interacción Pedagógica y en el aula. Se sostiene que, aunque la dosificación constituye un instrumento de estandarización centralizado y orientado por marcos epistemológicos occidentales, la creciente participación del profesorado —mediada por resistencias institucionales y movilizaciones colectivas—ha contribuido al desarrollo de prácticas pedagógicas más contextualizadas. Se concluye que la mediación docente es fundamental para articular el conocimiento científico institucionalizado con los saberes socioculturales locales, aunque persisten limitaciones estructurales en la definición y circulación de los contenidos tanto en el currículo oficial como en la práctica educativa.