Perspectivas da avaliação na educação infantil: uma revisão pós-BNCC

Resumo

Este artigo tem como objetivo principal analisar as orientações e concepções de avaliação na Educação Infantil, considerando produções acadêmicas publicadas após a implementação da BNCC. Além disso, busca compreender as implicações dessas orientações para a prática pedagógica. O texto é recorte de uma pesquisa de mestrado em andamento e apresenta uma revisão da literatura sobre o tema. As buscas foram realizadas no Portal de Periódicos da Capes e nos Anais das Reuniões Nacionais da Associação Nacional de Pesquisa em Educação (Anped). É um estudo qualitativo, que requer uma atenção especial a aspectos a serem analisados. Autores como Kramer (1993), Hoffmann (1991, 1996), Luckesi (1998), Glap (2013), Bogdan (2013) e Dorsan (2020), entre outros, fundamentaram as discussões iniciais deste estudo.  As principais análises e discussões tiveram como focos: as teorizações sobre avaliação na Educação Infantil; as experiências, concepções de avaliação e instrumentos avaliativos; as legislações que influenciam as orientações das práticas avaliativas no contexto pós-BNCC. Os resultados alcançados evidenciaram um quantitativo de estudos consideravelmente escasso e que, mesmo com a BNCC em vigor, outras legislações contemporâneas exercem fortes influências nesse campo. As concepções de avaliação estão pautadas em aspectos descritivos, objetivos e subjetivos, mas há discrepâncias no que diz respeito ao seu uso. A análise foi fundamental para confirmar a urgência de novas pesquisas nesse campo e a necessidade de discussões críticas sobre as legislações e teorias educacionais, tendências e concepções que orientam a avaliação na Educação Infantil.