Além da visão: caminhos e barreiras para a inclusão de alunos com deficiência visual no ensino de química

Zayde Lucas de Sousa Castro; Rafael Soares Soares

doi:10.22481/reed.v6i13.18240

Autores

Zayde Lucas de Sousa Castro Universidade Estadual do Ceará https://orcid.org/0009-0008-6120-7116
Rafael Soares Soares Universidade Estadual do Ceará https://orcid.org/0000-0001-9994-6653

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v6i13.18240

Palavras-chave:

Deficiência Visual, Ensino de Química, Estado da Arte, Educação Inclusiva

Resumo

Este artigo apresenta um estado da arte da produção acadêmica brasileira sobre a inclusão de estudantes com deficiência visual no ensino de Química, analisando dissertações e teses (2015-2025) indexadas na BDTD e no Catálogo da CAPES. O estudo, de natureza qualitativa, identificou dez pesquisas, selecionadas mediante critérios de inclusão e exclusão predefinidos. Os resultados evidenciam uma concentração temática na formação docente e no desenvolvimento de materiais didáticos acessíveis, fundamentados principalmente em Vygotsky e Mantoan. A análise revela a persistência de lacunas significativas, como a frágil articulação entre políticas públicas, práticas pedagógicas e recursos de acessibilidade, além da escassa incorporação de referenciais críticos e interseccionais. Conclui-se que, embora existam esforços relevantes, o campo permanece em construção, necessitando de investigações futuras que promovam uma inclusão efetiva e epistemologicamente fundamentada.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Zayde Lucas de Sousa Castro, Universidade Estadual do Ceará

Licenciando em Química - Faculdade de Educação de Itapipoca - Facedi/UECE

Rafael Soares Soares, Universidade Estadual do Ceará

Professor Adjunto de Ensino de Química da Universidade Estadual do Ceará (UECE). Pós-doutor em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (UFRRJ) e em Química (USP). Doutor em Ensino de Ciências e Matemática. Licenciado em Química, Educação Especial e Pedagogia. Atua na formação de professores da área de Química e Ciências e desenvolve pesquisas sobre ensino de Ciências, ensino de Química e educação especial. Coordenador do GeQuIN – Grupo de Estudos em Química, Inclusão e Novas Metodologias.

Referências

BRASIL. Constituição. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Centro Gráfico, 1988.

ARENARE, Eleonora Celli Carioca. Bases teóricas e metodológicas adotadas por professores de Química apresentadas em pesquisas de ensino de Química para a inclusão de alunos com deficiência visual. 2021. 274 f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal do Mato Grosso, Programa REAMEC, Manaus, 2021.

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994.

BRASIL. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais. Brasília: UNESCO/MEC, 1994.

CATÃO, Simone Nóbrega. Educação inclusiva com cegos: prática de leitura de ledores em atividades na disciplina de Química. 2019. 133 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2019.

DUARTE, Sandriane Valadão. Inclusão de estudantes cegos e de baixa visão: discussões em espaços de formação de professores de Química. 2021. 78 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2021.

FERREIRA, Naura Syria Carapeto. As pesquisas denominadas “estado da arte”. Revista Educação & Sociedade, Campinas, v. 23, n. 79, p. 257-272, 2002.

FIORENTINI, Dario; LORENZATO, Sérgio. Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. 3. ed. Campinas: Autores Associados, 2012.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GOMES, Alceni de Brito. Professores de Química no processo ensino-aprendizagem de estudantes com deficiência visual: formação e prática. 2019. 146 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2019.

LOPES, Bruna Olívia da Silva. Análise da percepção de um grupo de professores de Química sobre o trabalho em espaços não formais voltados à divulgação científica na Universidade Federal de Viçosa: em foco a inclusão e a acessibilidade de estudantes cegos e com baixa visão. 2020. 84 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional) – Universidade Federal de Viçosa, Viçosa, 2020.

MOLENA, Juliane Cristina. Ensino de Química para alunos com deficiência visual: investigando a percepção de professores sobre o processo de conceitualização. 2018. 160 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal de São Carlos, Araras, 2018.

OLIVEIRA, Marcelo Nascimento de Morais. Caderno Tátil Químico – CTQ: uma proposta didática para o ensino de Química frente a deficientes visuais. 2021. 184 f. Dissertação (Mestrado em Ensino) – Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Pau dos Ferros, 2021.

RODRIGUES, Bruno César Barbosa. Tecnologias assistivas no ensino de termoquímica numa perspectiva inclusiva. 2023. 142 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2023.

LACERDA, Sirlane Freitas; SANTOS, Fábio Viana; MANGABEIRA, Tábitta Caldas Lima. Diálogos inclusivos: desafios, currículos e políticas. EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação, Porto Velho, v. 10, p. 1–7, 2023. Disponível em: https://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/6006. Acesso em: 20 out. 2025.

SILVA, Rafael Soares. A defectologia e a teoria histórico-cultural no ensino de química para o deficiente visual: um estado da arte em teses e dissertações (2000-2019). 2020. 138f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Cruzeiro do Sul, São Paulo, 2020.

SILVA, Rafael Soares. Laboratórios de química inclusivos: um paradigma emergente de planejamento e segurança para a efetiva participação do público-alvo da educação especial (PAEE). ARACÊ, v. 7, n. 9, p. e8418, 2025. Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.com/arace/article/view/8418. Acesso em: 20 out. 2025.

SILVA, Rafael Soares. AEE para deficiência visual: baixa visão e cegueira. Communitas, Rio Branco, v. 6, n. 13, p. 273–294, 2022. Disponível em: https://periodicos.ufac.br/index.php/COMMUNITAS/article/view/5977. Acesso em: 20 out. 2025.

SILVA, Rafael Soares. O plano de ensino individualizado (PEI) como catalisador para uma educação química inclusiva: alinhamentos teóricos com as metas do ods 4 da agenda 2030. Revista Missioneira, v. 27, n. 2, p. 71-84, 2025. DOI:10.31512/missioneira. v27i2.2355

SILVA, Mauro Café da. Adaptações multissensoriais em roteiros experimentais de livros didáticos de Química e de Ciências Naturais para alunos com deficiência visual. 2022. 96 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional) – Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, 2022.

TOLEDO, Juliana Barretto de. Ensino de Química para pessoas com deficiência visual: um estudo por meio da revisão sistemática. 2017. 298 f. Tese (Doutorado em Ciências – Química) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2017.