Reconfigurações do trabalho docente no Chile: análise das políticas educacionais

Leandra Couto Rocha; Cristiane Santos Barreto Bastos; Lúcia Gracia  Ferreira

doi:10.22481/reed.v6i13.18562

Autores

Leandra Couto Rocha Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0009-0008-3702-5013
Cristiane Santos Barreto Bastos Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0009-0000-9177-2652
Lúcia Gracia Ferreira Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0000-0003-3655-9124

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v6i13.18562

Palavras-chave:

Trabalho Docente, Chile, Lei de Desenvolvimento Profissional Docente

Resumo

O trabalho docente ocupa posição central nas reformas educacionais contemporâneas, sendo apresentado como estratégia para a melhoria da qualidade educacional. Esse estudo objetivou problematizar como os dispositivos de carreira, avaliação e desenvolvimento profissional presentes nas políticas educacionais chilenas impactam o trabalho, autonomia e identidade docente. A pesquisa é de natureza descritiva e interpretativa com abordagem qualitativa. A busca bibliográfica realizada na base SciELO, com recorte temporal de 2015 a 2025, considerando a Ley de Desarrollo Profesional Docente (Ley N° 20.903/2016) como marco relevante para a análise das políticas de desenvolvimento profissional docente no Chile, a fim de compreender seus sentidos, tensões e efeitos. Para tanto, articulou-se referenciais teóricos, evidências empíricas produzidas por estudos recentes nesse país e dados de pesquisa internacional sobre ensino e aprendizagem, apresentados em 2025 pela OCDE. Constatou-se que o trabalho docente no Chile é marcado pela coexistência de discursos de profissionalização e práticas gerencialistas, pautadas em mecanismos de avaliação e de responsabilização que intensificam o trabalho e restringem a autonomia docente. Os avanços alcançados são reconhecidos internacionalmente, entretanto, não se converteram em patamares satisfatórios de qualidade e equidade educacional.

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Biografia do Autor

Leandra Couto Rocha, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Doutoranda em Educação (PPGED/UESB). Mestra em Ensino de História (UESB). Especialista em História Social (UNOPAR) e Licenciada em História (UESB). Integrante do Grupo de Pesquisa e Estudos Pedagógicos (GPEP/CNPq/UESB). Professora do Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães em Itapetinga-BA

Cristiane Santos Barreto Bastos, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Doutoranda em Educação (PPGED/UESB). Mestra em Matemática (UESB). Especialista e Licenciada em Matemática (UESB) - Professora do Instituto Federal da Bahia - Vitória da Conquista. Integrante do Grupo de Pesquisa para o Desenvolvimento das Altas Capacidades (GRUPAC/IFBA)

Lúcia Gracia Ferreira, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Pós-doutorado pela Universidade Federal da Bahia (UFBA) e Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Professora da UFBA e da UESB, Itapetinga e do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFBA e da UESB. Líder do Grupo de Pesquisa e Estudos Pedagógicos (GPEP/CNPq/UESB)

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