Reconfigurações do trabalho docente no Chile: análise das políticas educacionais

Leandra Couto Rocha; Cristiane Santos Barreto Bastos; Lúcia Gracia  Ferreira

doi:10.22481/reed.v6i13.18562

Autores/as

Leandra Couto Rocha Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0009-0008-3702-5013
Cristiane Santos Barreto Bastos Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0009-0000-9177-2652
Lúcia Gracia Ferreira Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0000-0003-3655-9124

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v6i13.18562

Palabras clave:

Trabajo Docente, Chile, Ley de Desarrollo Profesional Docente

Resumen

El trabajo docente ocupa un lugar central en las reformas educativas contemporáneas, presentándose como estrategia para mejorar la calidad educativa. El objetivo fue problematizar cómo los mecanismos de carrera, evaluación y desarrollo profesional presentes en las políticas educativas chilenas impactan el trabajo, la autonomía y la identidad del profesorado. La investigación es descriptiva e interpretativa con un enfoque cualitativo. La búsqueda bibliográfica se realizó en la base de datos SciELO, em el período 2015-2025, considerando la Ley de Desarrollo Profesional Docente (Ley 20.903/2016) como marco relevante para el análisis de las políticas de desarrollo profesional docente en Chile, con el fin de comprender sus significados, tensiones y efectos. Para ello, se articularon marcos teóricos, evidencia empírica producida por estudios recientes en ese país y datos de investigación internacional sobre enseñanza y aprendizaje, presentados en 2025 por la OCDE. Los hallazgos señalan que el trabajo docente en Chile está marcado por la coexistencia de discursos de profesionalización y prácticas gerenciales, basadas en mecanismos de evaluación y rendición de cuentas que intensifican el trabajo y restringen la autonomía docente. Los avances alcanzados son reconocidos internacionalmente; sin embargo, no se han traducido en niveles satisfactorios de calidad y equidad educativa.

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Biografía del autor/a

Leandra Couto Rocha, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Doutoranda em Educação (PPGED/UESB). Mestra em Ensino de História (UESB). Especialista em História Social (UNOPAR) e Licenciada em História (UESB). Integrante do Grupo de Pesquisa e Estudos Pedagógicos (GPEP/CNPq/UESB). Professora do Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães em Itapetinga-BA

Cristiane Santos Barreto Bastos, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Doutoranda em Educação (PPGED/UESB). Mestra em Matemática (UESB). Especialista e Licenciada em Matemática (UESB) - Professora do Instituto Federal da Bahia - Vitória da Conquista. Integrante do Grupo de Pesquisa para o Desenvolvimento das Altas Capacidades (GRUPAC/IFBA)

Lúcia Gracia Ferreira, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Pós-doutorado pela Universidade Federal da Bahia (UFBA) e Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Professora da UFBA e da UESB, Itapetinga e do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFBA e da UESB. Líder do Grupo de Pesquisa e Estudos Pedagógicos (GPEP/CNPq/UESB)

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