Complementary activity (AC) schedule in the Bahia state school network: implications for the pedagogical coordinator's performance
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v6i13.18033Keywords:
pedagogical coordination, continuing education, complementary activity scheduleAbstract
Public continuing education policies recognize schools as privileged spaces where the pedagogical coordinator, especially during complementary activities (CA) periods, acts as a mediator of training processes. This study aims to analyze the implementation of educational policies aimed at in-service teacher training in the state of Bahia, focusing on Complementary Activity (CA) periods and their management by the pedagogical coordinators. The methodological approach of this research, with a qualitative and exploratory-descriptive approach, involved a documentary analysis of Law No. 8,261/2002 and the administration of a semi-structured questionnaire to pedagogical coordinators, whose data were analyzed using Bardin's (2010) Content Analysis technique. The conclusion is that the periods dedicated to Complementary Activities (planning and training) still face weaknesses due to the specificities of school units, highlighting the central role of the pedagogical coordinator and the need for policies that guarantee time, infrastructure, and the appreciation of the school as a learning community.
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