Horario de actividades complementarias (AC) en la red escolar del estado de Bahía: implicaciones para la actuación del coordinador pedagógico
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v6i13.18033Palabras clave:
educación continua, coordinación pedagógica, programación de actividades complementariasResumen
Las políticas públicas de educación continua reconocen a las escuelas como espacios privilegiados donde el coordinador pedagógico, especialmente durante los períodos de actividades complementarias (AC), actúa como mediador de los procesos de formación. Este estudio tiene como objetivo analizar la implementación de políticas educativas dirigidas a la formación continua de docentes en el estado de Bahía, con enfoque en los períodos de Actividades Complementarias (AC) y su gestión por parte de los coordinadores pedagógicos. El enfoque metodológico de esta investigación, con un enfoque cualitativo y exploratorio-descriptivo, implicó un análisis documental de la Ley No. 8.261/2002 y la administración de un cuestionario semiestructurado a los coordinadores pedagógicos, cuyos datos se analizaron mediante la técnica de Análisis de Contenido de Bardin (2010). La conclusión es que los períodos dedicados a las Actividades Complementarias (planificación y formación) aún enfrentan debilidades debido a las especificidades de las unidades escolares, destacando el papel central del coordinador pedagógico y la necesidad de políticas que garanticen tiempo, infraestructura y la valorización de la escuela como una comunidad de aprendizaje.
Descargas
Citas
BAHIA. Lei nº 8261 de 29 de maio de 2002. Dispõe sobre o estatuto do magistério público do ensino fundamental e médio do Estado da Bahia e dá outras providências. Brasília, DF, 2002. Disponível em: https://leisestaduais.com.br/ba/lei-ordinaria-n-8261-2002-bahia-dispoe-sobre-o-estatuto-do-magisterio-publico-do-ensino-fundamental-e-medio-do-estado-da-bahia-e-da-outras-providencias. Acesso em: 10 ago. 2024.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2010.
BARROSO, J. O Estado, a Educação e a Regulação das Políticas Públicas. Educação & Sociedade, Campinas, São Paulo, v. 26, n. 92, p. 725-751, Especial, 2005.
BRASIL. Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971. Fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1° e 2º graus, e dá outras providências. Brasília, DF, 1971. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1970-1979/lei-5692-11-agosto-1971-357752-publicacaooriginal-1-pl.html. Acesso em: 15 set. 2025.
CHERVEL, A. História das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. In: Teoria e Educação, Porto Alegre, n. 2, p. 177-229, 1990. Disponível em: https://moodle.fct.unl.pt/pluginfile.php/122510/mod_resource/content/0/Leituras/Chervel01.pdf. Acesso em: 15 set. 2025.
DAY, C. Desenvolvimento profissional de professores: os desafios da aprendizagem permanente. Tradução de Maria Assunção Flores. Porto: Porto Editora, 2001.
FERREIRA, L. G. Desenvolvimento profissional e carreira docente brasileira: interseções e diálogos com professores da Educação Básica. Campinas, SP: Pontes Editores, 2023.
FERNANDES, R. C. de A. Educação continuada, trabalho docente e coordenação pedagógica: uma teia tecida por professoras e coordenadoras. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de Brasília, Brasília, 2007.
FERRAZ, R. D.; FERREIRA, L. G.; SILVA, M. C. da. Elementos para se pensar na organização do trabalho pedagógico docente no ensino remoto. Revista de Estudos em Educação e Diversidade, Itapetinga, v. 3, n. 8, p. 1-22, abr./jun., 2022.
FERRAZ, R. D.; ALMEIDA, S. T. de. Planejamento no ensino remoto: desafios e estratégias na organização do trabalho de professores da educação básica. Revista de Estudos em Educação e Diversidade, Itapetinga, v. 4, n. 11, p. 1–21, jan./dez., 2023.
FORQUIN, J. C. Saberes escolares, imperativos didáticos e dinâmicas sociais. Teoria e Educação. Porto Alegre, n. 5, p. 28-49, 1992.
GODOY, C. R. de. A mediação do coordenador pedagógico. 2006. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Universidade de São Marcos, São Paulo, 2006.
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 6. ed. rev. e ampl. Goiânia: Editora Alternativa, 2011.
NÓVOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.
OLIVEIRA, E. G de; NUNES, C. P. O coordenador pedagógico nas políticas públicas de educação do Brasil. Olhar de Professor, v. 26, p. 1-25, 2023.
OLIVEIRA, D. A. Das políticas de governo à política de Estado: reflexões sobre a atual agenda educacional brasileira. Educação & Sociedade, Campinas, v. 32, n. 115, p. 323-337, abr./jun., 2011.
OLIVEIRA-FORMOSINHO, J. Desenvolvimento profissional dos professores. In: OLIVEIRA-FORMOSINHO, J. (coord.), Formação de professores: aprendizagem profissional e acção docente. Porto: Porto Editora, 2009. p. 221-284.
PALMA, G. A ação mediadora da supervisão escolar e a ruptura de práticas tradicionais: uma reorganização do tempo e do espaço escolar. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2007.
PLACCO, V. M. N. S.; ALMEIDA, L. R.; SOUZA, V. L. T. (coord.). O coordenador pedagógico e a formação de professores: intenções, tensões e contradições. 2011. Relatório de pesquisa desenvolvida pela Fundação Carlos Chagas por encomenda da Fundação Victor Civita. São Paulo: FVC, 2011.
PLACCO, V. M. N. S.; SOUZA, V. L. T. Desafios ao coordenador pedagógico no trabalho coletivo da escola: intervenção ou prevenção? In: PLACCO, V. M. N. S.; ALMEIDA, L. R. (org.). O coordenador pedagógico e os desafios da educação 2. ed. São Paulo: Loyola, 2010a. p. 25-36.
PLACCO, V. M. N. S. (org.). O coordenador pedagógico e o atendimento à diversidade. São Paulo: Loyola, 2010b.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Usted es libre de:
Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato; Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercialmente. Esta licencia es aceptable para Obras Culturales Libres. La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia.
Bajo los siguientes términos:
Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
