Aportes del enfoque del ciclo de políticas al análisis del nuevo ensino médio en Brasil

Resumen

Este artículo examina el Nuevo Ensino Médio como una política en el contexto de la práctica, adoptando el ciclo de políticas de Stephen J. Ball, y contribuciones posteriores, como marco analítico. Partimos de la cuestión acerca de cómo dispositivos centrales de la reforma, la Base Nacional Común Curricular (BNCC), los itinerarios formativos y el componente “Proyecto de Vida”, son reinterpretados y traducidos en las escuelas, produciendo el currículo efectivamente enactuado. Metodológicamente, se trata de un estudio bibliográfico, teórico-analítico, sustentado en una revisión narrativa de la literatura brasileña (2017–2025) y en un análisis documental de las normativas pertinentes, a partir del cual se organizan categorías de mediación entre el texto y la práctica. El análisis evidencia que, lejos de una implementación lineal, la reforma es traducida por actores que negocian prescripciones con los tiempos, espacios y recursos disponibles, generando una amplia variación de arreglos organizativos y pedagógicos: desde experiencias interdisciplinarias hasta configuraciones orientadas al cumplimiento burocrático. Entre los efectos recurrentes se destacan la segmentación curricular, tensiones sobre el trabajo docente y desafíos para la integración entre los itinerarios y la parte común de la BNCC. Los resultados indican que comprender el Nuevo Ensino Médio exige reconocer que la calidad y la equidad dependen de las mediaciones en el contexto de la práctica; se recomienda fortalecer las condiciones de oferta, promover la formación continua del profesorado y una gobernanza evaluativa no punitiva, además de impulsar una agenda de investigaciones empíricas comparativas que profundice en las variaciones entre redes y escuelas.