Potencial superior na creche: o que pensam os professores?

Jeanny Monteiro  Urquiza; Rosemeire de Araújo  Rangni; Bárbara Amaral Martins

doi:10.22481/reed.v6i13.18385

Autores/as

Jeanny Monteiro Urquiza Universidade Federal de São Carlos https://orcid.org/0000-0003-3605-8266
Rosemeire de Araújo Rangni Universidade Federal de São Carlos https://orcid.org/0000-0002-8752-9745
Bárbara Amaral Martins Universidade Federal de Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0000-0003-4278-1661

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v6i13.18385

Palabras clave:

Educación Especial, Guardería, Precocidad

Resumen

Los alumnos con alto potencial están presentes en todas las etapas de la escolarización, incluso en las fases iniciales de la educación infantil. Por lo tanto, este nivel de enseñanza requiere un mayor reconocimiento educativo, ya que puede revelar potencialidades desarrolladas a una edad temprana. En este contexto, el objetivo de esta investigación fue analizar las concepciones de los profesores de educación infantil sobre el potencial superior manifestado en la guardería. Se trata de un estudio descriptivo, cuya muestra estuvo compuesta por ocho docentes de una institución pública de Mato Grosso do Sul, Brasil, cuyas concepciones fueron analizadas mediante el método del discurso del sujeto colectivo. Los resultados indicaron que los profesores de la guardería presentaron representaciones conceptualmente coherentes con la naturaleza del fenómeno investigado, aunque se identificaron lagunas formativas en lo que respecta a la presencia de potencialidades manifestadas de forma precoz. Por lo tanto, se necesitan urgentemente políticas de formación docente que contemplen esta temática y permitan la detección y la atención a los niños con precocidad ya en la guardería.

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Biografía del autor/a

Jeanny Monteiro Urquiza, Universidade Federal de São Carlos

Pedagoga e Mestra em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos (PPGEEs/UFSCar). Professora de Educação Infantil

Rosemeire de Araújo Rangni, Universidade Federal de São Carlos

Graduada em Direito e Pedagogia. Especialista em dotados e talentosos. Mestra em Educação e Doutora em Educação Especial. Professora Associada 3 do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e credenciada no Programa de Pós-Graduação em Educação Especial (PPGEEs) da mesma instituição

Bárbara Amaral Martins, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Pedagoga pelas Faculdades Integradas de Botucatu. Mestra e Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (Unesp), com Doutorado Sanduíche na Universidade do Minho (Portugal). Pós-Doutora em Psicologia pela Universidad de La Laguna (Espanha). Professora da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)

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