Desdobramentos socioespaciais na inclusão de discentes universitários diagnosticados com Transtorno do Espectro Autista em uma organização de Educação Superior

Resumen

Se tuvo como propósito, con esta investigación, describir e interpretar, a partir de las percepciones de estudiantes diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista (TEA), los desdoblamientos socioespaciales implicados en los procesos de inclusión en una Organización de Educación Superior (OES). Para ello, se apoyó en enfoques cualitativos de base fenomenológica y hermenéutica y en el Método Fenomenológico de base Empírico-Interventiva (MFE-I). Para su desarrollo, se realizaron la entrevista fenomenológica y la observación participante de un grupo focal con siete estudiantes universitarios con TEA. El campo empírico se refirió a la Universidad Estadual del Sudoeste de Bahía (UESB). En este contexto, los resultados revelan que la mayoría de los estudiantes concibe la inclusión desde una perspectiva ético-política orientada al enfrentamiento de lógicas excluyentes y a la valorización de las diferencias, aunque también surgen comprensiones que evidencian cierto alejamiento de este ideal. Las dificultades relatadas se muestran plurales y atraviesan dimensiones espaciales, sociales y emocionales. En el plano espacial, van más allá de la arquitectura y alcanzan el campo simbólico del habitar, involucrando diversos aspectos que influyen en el confort, la atención y las relaciones,. En las dimensiones social y emocional, se destacan desafíos en las interacciones y vínculos afectivos, indicando que inclusión y exclusión son fenómenos contextuales e intersubjetivos. Como estrategias de favorecimiento de la inclusión, sobresalen la acogida docente, las redes de apoyo entre compañeros y el papel institucional del NAIPD.