Estudos baseados na Comunidade de Prática no contexto da Formação de Professores

Andressa Santos Nascimento; Indman Ruana Lima Queiroz; Elisa Prestes Massena

doi:10.22481/rid-uesb.v11i1.16929

Autores/as

Andressa Santos Nascimento Universidade Estadual de Santa Cruz https://orcid.org/0009-0004-3684-0543
Indman Ruana Lima Queiroz Universidade Estadual de Santa Cruz https://orcid.org/0000-0001-9513-6741
Elisa Prestes Massena Universidade Estadual de Santa Cruz https://orcid.org/0000-0002-7670-0201

DOI:

https://doi.org/10.22481/rid-uesb.v11i1.16929

Palabras clave:

Comunidad de Práctica, Formación de Profesores, Enseñanza de Química

Resumen

La Comunidad de Práctica (CoP) fomenta el trabajo colaborativo en la formación de sus miembros a través de la interacción y el intercambio de conocimientos. En este contexto, es importante comprender cómo se abordan las comunidades en artículos y encuentros sobre la Enseñanza de la Química. El objetivo de este texto es investigar los marcos teóricos y los temas que se han tratado sobre las Comunidades de Práctica para la formación de docentes. Se analizaron trabajos de los últimos 10 años en eventos como el Encuentro Nacional de Enseñanza de la Química y el Encuentro Nacional de Investigación en Educación en Ciencias, además de artículos en bases como SciELO, CAPES y Redalyc en los últimos 5 años, através del Análisis Textual Discursivo. Las categorías a) Marco Teórico: ¿con qué autores dialogan los trabajos?, b) Pertenencia a una CoP y c) El potencial y los desafíos de una Comunidad de Práctica (CoP) nos permitieron identificar sus principales marcos teóricos, además de analizar cómo los autores comprenden el pertenecer a una CoP y discutir la construcción, organización, contribuciones y desafíos de estas comunidades. Los resultados indican un crecimiento en la utilización de las comunidades en la enseñanza, contribuyendo a la socialización en la formación de docentes.

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Biografía del autor/a

Andressa Santos Nascimento, Universidade Estadual de Santa Cruz

Mestre em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC. Professora do Colégio Estadual carneiro Ribeiro (CECR), Uruçuca — Ba — Brasil.

Indman Ruana Lima Queiroz, Universidade Estadual de Santa Cruz

Professora Adjunta no Departamento de Ciências Exatas da Universidade Estadual de Santa Cruz, atuando no curso de Licenciatura em Química. Licenciada em Química (2014) e Mestre (2016) em Educação em Ciências pela Universidade Estadual de Santa Cruz e doutora (2021) em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia. Tem interesse nas discussões sobre o ensino de Ciências, ensino de Química, formação de professores e currículo.

Elisa Prestes Massena, Universidade Estadual de Santa Cruz

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ. Docente do Departamento de Ciências Exatas (DCEX) na área de Ensino de Química com atuação no curso de Licenciatura em Química e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM) da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Coordenadora do Grupo de Pesquisa em Currículo e Formação de Professores em Ensino de Ciências (GPeCFEC).

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