Típico versus atípico no desenvolvimento da escrita: Uma visão da complexidade

Laís Rodrigues Silva Bockorni; Nirvana Ferraz Santos Sampaio; Maria de Fátima Baia

doi:10.22481/lnostra.v7i1.13180

Autores

Laís Rodrigues Silva Bockorni Southwest Bahia State University
Nirvana Ferraz Santos Sampaio Southwest Bahia State University
Maria de Fátima Baia Southwest Bahia State University

DOI:

https://doi.org/10.22481/lnostra.v7i1.13180

Palavras-chave:

Desenvolvimento de Escrita, Sistemas Adaptativos Complexos, Dislexia

Resumo

O presente artigo visa discutir a relação entre o típico e atípico no desenvolvimento da escrita. Nosso embasamento teórico é um diálogo entre o paradigma dos Sistemas Adaptativos Complexos (LARSEN-FREEMAN, 1997; BAIA, 2013; STIRLING, 2014; SOARES, 2016) e a Neurolinguística Discursiva (COUDRY, 2002; COUDRY, BORDIN, 2019), visto que cremos que essa abordagem pode acrescentar uma nova perspectiva aos estudos de desenvolvimento da escrita. Analisamos dados de dois sujeitos, ML (ABAURRE, FIAD, MAYRINK-SABINSON, 1997), com desenvolvimento típico, e AC (PEROTTINO et al, 2019), com desenvolvimento atípico - diagnóstico de dislexia, a fim de discutir o desenvolvimento da escrita como um sistema complexo.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

ABAURRE, M. B. M. Uma História Individual. In: ABAURRE, M. B. M.; FIAD, R. S.; MAYRINK-SABINSON, M. L. T. Cenas de aquisição da escrita: o sujeito e o trabalho com o texto. – Campinas, SP: Mercado de Letras: Associação de Leitura do Brasil – ALB, 1997.

BAIA, M. F. A. Os templates no desenvolvimento fonológico: o caso do português brasileiro. Tese (Doutorado) -, USP. São Paulo (SP), 2013.

COUDRY, M. I. H. Linguagem e afasia: uma abordagem discursiva da Neurolinguística. Cadernos de Estudos Linguísticos, Campinas, v. 42, p. 99-129, 2002.

COUDRY, M. I. H.; BORDIN, S. S. Ambientes discursivos na afasia e na infância (Discursive environments in aphasia and childhood). Estudos da Língua(gem), [S.l.], v. 17, n. 1, p. 9-22, mar. 2019. ISSN 1982-0534. Disponível em <http://periodicos2.uesb.br/index.php/estudosdalinguagem/article/view/5295>. Acesso em: 15 set. 2019. doi: https://doi.org/10.22481/el.v17i1.5295.

DEHAENE S. O Cérebro Dislexico. In: DEHANE, S. Os neurônios da leitura: como a ciência explica a nossa capacidade de ler. Porto Alegre: Penso, 2012.

FREIRE, F. M. P. Um convite à escrita: a história de um (não) disléxico. Estudos da Língua(gem), v. 6, p. 193-227, 2008.

FREIRE, F. M. P., COUDRY, M. I. H. Banco de Dados de Neurolinguística: ver, analisar, intervir, teorizar. Atas do 5º Congresso Ibero-Americano em Investigação Qualitativa (CIAIQ), Porto. v. 3, p. 367-376, 2016.

LAIDLAW, L. Reinventing curriculum: a complex perspective on literacy and writing. Nova Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 2005.

LARSEN-FREEMAN, D. Chaos/complexity science and second language acquisition. Applied Linguistics, v. 18, n. 2, p. 141-165, 1997.

LARSEN-FREEMAN, D.; CAMERON; L. Complex systems and applied linguistics. Oxford: Oxford University Press, 2012.

MASSI, G.; SANTANA, A. P. O. A desconstrução do conceito de dislexia: conflito entre verdades. Paidéia, Ribeirão Preto, v. 21, n 50, p. 403-411, set./dez. 2011.

MARSON, F. Neurolinguística discursiva: análise de práticas clínicas e escolares com a linguagem. 2009. 72 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/270976>. Acesso em: 14 ago. 2018.

MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2011.

STIRLING, D. Learning and Complex Adaptive Systems. Learning Development Institute. 31 May 2014.

PEROTTINO, S. et al. “Não consigo porque tenho um problema”: dislexia e efeito da linguagem do outro ("I cannot do this because i have a problem": dyslexia and the language effect of the other). Estudos da Língua(gem), [S.l.], v. 17, n. 1, p. 67-91, mar. 2019. ISSN 1982-0534. Disponível em: <http://periodicos2.uesb.br/index.php/estudosdalinguagem/article/view/5314>. Acesso em: 15 set. 2019. doi: https://doi.org/10.22481/el.v17i1.5314.

PEROTTINO, S. Implicações da abordagem discursivamente orientada em Neurolinguística para a avaliação linguístico-cognitiva de crianças com atraso de linguagem. Estudos Lingüísticos (São Paulo), v. XXX, p. ART145, 2001.

SOARES, L. A. A. Escrita como prática social: a tarefa como um atrator. Linguagem & Ensino, Pelotas, v. 19, n. 1, p. 81-97, jan./jun. 2016.