QUADRINHOS NA ESCOLA: PROPOSTAS DE MULTILETRAMENTOS

Elisângela Ladeira de Moura Andrade; Anair Valênia Martins Dias

doi:10.22481/folio.v14i2.12576

Authors

Elisângela Ladeira de Moura Andrade Federal University of Catalao https://orcid.org/0000-0001-5575-4932
Anair Valênia Martins Dias State University of Campinas (UNICAMP) https://orcid.org/0000-0002-8776-9124

DOI:

https://doi.org/10.22481/folio.v14i2.12576

Keywords:

Comics, Critical Applied Linguistics, Multiliteracies

Abstract

Working with multiliteracies in High School configures a double need: to meet the BNCC reg-ulations regarding the type of education that provides for the full training of students, in order to prepare them for the reception and production of texts that go far beyond the written word, in addition to configuring an action coherent with the reality in which the students are inserted, which is in line with what the Critical Applied Linguistics defends, which foresees that school actions are focused on practical and relevant issues for the live of society generally. Among the various genres worked in the school space, aiming at the multiliteracies of the students, we chose to investigate the work with the hypergenre ‘comics’. We propose, in this article, a ‘state of the art’ type of research, in order to verify how much progress has been made in the studies pertinent to this theme. The theoretical framework is anchored in authors such as Canclini (2019), Jenkins (2009), Rajagopalan (2003), Ramos (2020), Rojo (2012), Vergueiro (2020) and others. The review carried out showed that, for the time being, there are few publications on the researched topic and that the existing ones are very recent, which is not surprising, given the fact that comics were excluded from the school context until a few years ago.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Elisângela Ladeira de Moura Andrade, Federal University of Catalao

Doutoranda em Estudos da Linguagem pela Universidade Federal de Catalão (UFCAT) - bolsista Capes. Mestra em Educação Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano (IF Goiano).

Anair Valênia Martins Dias, State University of Campinas (UNICAMP)

Doutora em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMO). Professora do Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem da Universidade Federal de Catalão (UFCAT). Pro-fessora Adjunta do Instituto de Estudos da Linguagem da Universidade Federal de Catalão (IEL/UFCAT). Realiza estágio pós-doutoral em Linguística pela Universidade de Brasília (UNB). Coordenadora do GEGDEL-Grupo de Estudos em Gêneros Discursivos e Ensino de Línguas. Membro da American Organization of Tea-chers of Portuguese-AOTP. Membro da Sociedade Internacional de Português Língua Estrangeira-SIPLE.

References

Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília: MEC; 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br.

García Canclini N. Culturas híbridas: estratégias para entrar e sair da modernidade. Tradução de Heloísa Pezza Cintrão e Ana Regina Lessa. 4. ed. São Paulo: Edusp; 2019.

Fanon F. Pele negra, máscaras brancas. São Paulo: Ubu Editora; 2020.

Fanon F. Por uma revolução africana: textos políticos. Rio de Janeiro: Zahar; 2021.

Ferreira NSA. As pesquisas denominadas 'Estado da Arte'. Educ Soc. 2002; 23(79). Disponível em: http://www.scielo.br.

Frigotto G, Ciavatta M, Ramos MN (Orgs.). Ensino Médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez; 2012.

Guisardi CMAA. Leitura e produção de histórias em quadrinhos: uma proposta de multiletramentos pautada na Gramática do Design Visual [dissertação]. Uberlândia: Universidade Federal de Uberlândia; 2015.

Jenkins H. Cultura da convergência. Tradução de Susana L. de Alexandria. São Paulo: Aleph; 2009.

Jenkins H, Green J, Ford S. Cultura da conexão: criando valor e significado por meio da mídia propagável. Tradução de Patrícia Arnaud. São Paulo: Aleph; 2014.

Lopes MAF. Práticas de produção de histórias em quadrinhos em contextos de multiletramentos [dissertação]. Maceió: Universidade Federal de Alagoas; 2019.

Mbembe A. Necropolítica. São Paulo: n-1 edições; 2022.

Mignolo WD. Histórias locais/projetos globais: colonialidade, saberes subalternos e pensamento liminar. Belo Horizonte: Editora UFMG; 2020.

Palfrey J, Gasser U. Nascidos na era digital: entendendo a primeira geração de nativos digitais. Porto Alegre: Grupo A; 2011.

Paulo R. O multiletramento no ensino de Língua Portuguesa: o gênero HQ como possibilidade no ciclo interdisciplinar [monografia]. Curitiba: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; 2016.

Perin C. Multiletramentos e HQ: uma proposta de trabalho com tiras da Mafalda [monografia]. Passo Fundo: Universidade de Passo Fundo; 2019.

Rajagopalan K. Por uma linguística crítica: linguagem, identidade e a questão ética. São Paulo: Parábola; 2003.

Ramos P. A leitura dos quadrinhos. 2. ed. São Paulo: Contexto; 2020.

Rodrigues MAN, Mendonça MC. Histórias em Quadrinhos e multiletramentos: encontros em sala de aula. Linguasagem. 2021; 40(1): 26-46.

Rojo R. Pedagogia dos multiletramentos. In: Rojo R, Moura E (Orgs.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola; 2012.

Santiago AMM, Jamir e Silva LM. A literatura em quadrinhos e os multiletramentos. Rev FAFIRE. 2020; 13(1): 67-76.

Silva AR, Santos GL, Souza CC. Multiletramentos e histórias em quadrinhos: relato de uma prática. Rev Let. 2017; 19(24): 97-114.

Silva DO, Noll M. Guia prático de fontes de informações para pesquisa. Goiânia: Ed. das Autoras; 2020.

Silva RL, Ricieri FFW. Memórias de um Sargento de Milícias em HQ e os multiletramentos na escola. Rev Asas Palavra. 2019; 16(2).

Soares MB. Alfabetização no Brasil: o Estado do Conhecimento. Brasília: INEP; 1989.

Vergueiro W. Uso das HQs no ensino. In: Rama A, Vergueiro W (Orgs.). Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aula. 4. ed. São Paulo: Contexto; 2020.