PRÁTICAS DE LEITURA EM SALA DE AULA: UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O LETRAMENTO LITERÁRIO
DOI :
https://doi.org/10.22481/folio.v9i2.2801Résumé
O trabalho discute questões referentes à leitura em sala de aula, enfatizando-a como processo fundamental para o desenvolvimento da expressão, comunicação e interação social dos educandos. Compreendendo a prática de leitura na escola como uma atividade que demanda planejamento e elaboração de objetivos, tecemos argumentos em favor do uso das estratégias para favorecer a compreensão leitora e interpretativa, em situações contextualizadas. Para tanto, sugerimos uma proposta de ensino elaborada a partir do modelo de sequência didática delineada por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Utilizamos a crônica “O lixo”, de Luís Fernando Veríssimo, como objeto literário. Para fundamentar esta proposta, nos respaldamos, entre outros, nos estudos de Oliveira (2010), Solé (1998), Cosson (2014) e Colomer e Camps (2002), os quais apresentam pertinentes contribuições sobre práticas de leitura e compreensão leitora no espaço escolar, assim como reflexões acerca da formação do leitor de textos literários.
Téléchargements
Références
Antunes I. Língua, texto e ensino. São Paulo: Parábola Editorial; 2009.
Brasil. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais – terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF; 1998.
Cosson R. Letramento literário: teoria e prática. 1. ed. São Paulo: Contexto; 2014.
Colomer T, Camps A. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Porto Alegre: Artmed; 2002.
Dionísio ML. Literatura, leitura e escola: uma hipótese de trabalho para a construção do leitor cosmopolita. In: Paiva A, et al. (Orgs.). Leituras literárias: discursos transitivos. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica; 2014.
Dolz J, Noverraz M, Schneuwly B. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: Rojo R, Cordeiro GS (Orgs.). Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras; 2004. p. 149-185.
Laginestra MA, Pereira MI. A ocasião faz o escritor: caderno do professor: orientação para produção de textos. São Paulo: Cenpec; 2010.
Oliveira LA. Coisas que todo professor de português precisa saber: teoria e prática. São Paulo: Parábola Editorial; 2010.
Pinheiro H. Literatura no ensino médio: uma hipótese de trabalho. In: Dias LF (Org.). Texto, escrita e interpretação: ensino e pesquisa. João Pessoa: Ideia; 2001.
Rangel EO. Letramento literário e livro didático de língua portuguesa: “os amores difíceis”. In: Paiva A, et al. (Orgs.). Literatura e letramento: espaços, suportes e interfaces: o jogo do livro. Belo Horizonte: Autêntica/CEALE; 2007.
Rangel EO. Literatura e livro didático no ensino médio: caminhos e ciladas na formação do leitor. In: Paiva A, et al. (Orgs.). Leituras literárias: discursos transitivos. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica; 2014.
Rezende NL de. O ideal de formação pela literatura em conflito com as práticas de leitura contemporâneas. In: Santini J (Org.). Literatura, crítica e leitura. Uberlândia: EDUFU; 2011.
Rezende NL de. O ensino de leitura e a leitura literária. In: Dalvi MA, et al. (Orgs.). Leitura e literatura na escola. São Paulo: Parábola; 2013. p. 99-112.
Solé I. Ler, leitura, compreensão: “Sempre falamos a mesma coisa?”. In: Teberosky A, et al. Compreensão de leitura: a língua como procedimento. Porto Alegre: Artmed; 2003.
Zilberman R, Silva ET da (Orgs.). Literatura e pedagogia: ponto & contraponto. 2. ed. São Paulo: Global; 2008.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
© fólio - Revista de Letras 2018
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.
