Um prólogo histórico-crítico depois de vinte anos: concepções pedagógicas e epistemológicas de movimento negro educador

Pedro Vinícius Castro Magalhães do Amparo; Hélio da Silva Messeder Neto

doi:10.22481/odeere.v9i3.15465

Autores

Pedro Vinícius Castro Magalhães do Amparo Instituto Federal da Bahia - Brasil https://orcid.org/0000-0003-2563-3448
Hélio da Silva Messeder Neto Universidade Federal da Bahia - Brasil http://orcid.org/0000-0002-6620-2989

DOI:

https://doi.org/10.22481/odeere.v9i3.15465

Palavras-chave:

Educação das relações étnico-raciais, História e cultura africana e afro-brasileira, Movimento negro educador, Pedagogia histórico-crítica

Resumo

O objetivo desta pesquisa teórica é problematizar as concepções de educação, conhecimento e produção de conhecimento que compartilhamos no movimento negro a partir da descrição que encontramos delas na obra “O movimento negro educador”, de Nilma Lino Gomes. A obra foi escolhida como objeto de estudo pela penetração no campo e pelo objetivo de pensar o papel do movimento negro no desenvolvimento da compreensão sobre raça e racismo no Brasil, seja no âmbito mais geral, seja na educação escolar. Este trabalho suscita um debate para repensarmos os limites e as potencialidades de nossas concepções enquanto movimento negro proletário a respeito sobre a relação entre raça, racismo, educação e conhecimento e caminhos que podemos seguir para requalificá-las.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Pedro Vinícius Castro Magalhães do Amparo, Instituto Federal da Bahia - Brasil

Licenciado em Química pela Universidade Federal da Bahia. Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências na mesma universidade. Professor do Instituto Federal da Bahia (Campus Barreiras).

Hélio da Silva Messeder Neto, Universidade Federal da Bahia - Brasil

Licenciado em Química. Doutor e mestre pelo Programa de Ensino, História e Filosofia da UFBA/UEFS. Professor da UFBA e educador popular.

Referências

AMPARO, Pedro Vinícius Castro Magalhães; PINHEIRO, Bárbara Carine Soares. On the encounter of scientific literature with Afro-Brazilian ancestral pharmacopeias. Cultural Studies of Science Education, v. 17, n. 3, p. 795-814, 2022. https://doi.org/ 10.1007/s11422-021-10061-9/

BOMENY, Helena. Quando os números confirmam impressões: desafios na educação brasileira. Rio de Janeiro: Centro de Pesquisa e Documentação de História Contemporânea do Brasil, 2003.

CABRAL, Amílcar. Unity and Struggle: speeches and writings. Nova Iorque: Monthly Review Press, 1979.

CARNEIRO, Sueli. A construção do outro como não-ser como fundamento do ser. 340 f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade de São Paulo, São Paulo, 2005.

CARTWRIGHT, Samuel Adolphus. Report on the diseases and physical peculiarities of the Negro race. The New Orleans Medical and Surgical Journal, p. 691-715, 1851. http://www.pbs.org/wgbh/aia/part4/4h3106t.html.

DEMO, Pedro. Introdução à metodologia da ciência. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1985.

DORNELES, Dandara Rodrigues. O Movimento Negro educador: saberes construídos nas lutas por emancipação, de Nilma Lino Gomes Petrópolis. Cadernos de Pós-graduação, v. 18, n. 1, p. 210–214, 2019. https://doi.org/10.5585/cpg.v18n1.10341

EMICIDA. Principia. São Paulo: Laboratório Fantasma, 2019. https://www.youtube.com/watch?v=kjggvv0xM8Q

GOMES, Nilma Lino. Educação, identidade negra e formação de professores/as: um olhar sobre o corpo negro e o cabelo crespo. Educação e Pesquisa, v. 29, n. 1, p. 167-182, 2003.

GOMES, Nilma Lino. O movimento negro educador: saberes construídos nas lutas por emancipação. Petrópolis: Vozes, 2017.

MAGALHÃES, Pedro. Bases anticoloniais para o ensino histórico-crítico de química: primeiras incinerações. 393f. 2023. Dissertação (Mestrado em Ensino, Filosofia e História das Ciências) – Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2023.

MAGALHÃES, Pedro; MESSEDER NETO, Hélio da Silva. Fundamentos Anticoloniais da Didática Histórico-Crítica Para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira nas Aulas de Química: abrindo Caminhos. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, p. e51504, 1–27, 2024.

MARTINS, Lígia Márcia. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. Campinas, SP: Autores Associados, 2013.

MARX, Karl. Contribuição à crítica da economia política. 2. ed. Editora Expressão Popular: São Paulo, 2008.

MESSEDER NETO, Hélio da Silva; ROSA, Júlia Mazinini. Artigo-parecer: a dialética consciente/não-consciente na concepção de mundo: implicações teóricas, metodológicas e práticas para o ensino de ciências da natureza na perspectiva histórico-crítica. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 24, n. 1, p. 1-11, 2022. https://doi.org/10.1590/1983-21172022240116

MOURA, Clóvis. História do negro brasileiro. 3. ed. São Paulo: Ática, 1994.

MOURA, Clóvis. Rebeliões da senzala: quilombos, insurreições, guerrilhas. 5. ed. São Paulo: Anita Garibaldi; Fundação Maurício Grabois, 2014.

MOURA, Clóvis. Sociologia do negro brasileiro. 2. ed. São Paulo: Perspectiva, 2019.

SANTOS, Sales Augusto dos. A lei nº 10.639/03 como fruto da luta anti-racista do Movimento Negro. In: BRASIL; Ministério da Educação/Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Educação Anti-Racista: caminhos abertos pela Lei Federal nº 10.639/03. Brasília: MEC, SECAD, 2005, p. 21-37.

SANTOS, Sales Augusto dos. Educação: um pensamento negro contemporâneo. Jundiaí: Paco Editorial, 2014.

SANTOS, Boaventura de Sousa; MENESES, Maria Paula. Introdução. In: SANTOS, Boaventura de Sousa; MENESES, Maria Paula (orgs.). Epistemologias do Sul. Coimbra: Edições Almedina, 2009, p. 9-19.

SAVIANI, Demerval. Sobre a natureza e especificidade da educação. Em aberto, Brasília, ano 3, n. 22, jul./ago. 1984. https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.3i22.%25p

SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. 32. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 1999.

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 11. ed. rev. Campinas, SP: Autores Associados, 2011.

SAVIANI, Dermeval. A pedagogia histórico-crítica, as lutas de classe e a educação escolar. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 5, n. 2, p. 25-46, dez. 2013. https://doi.org/10.9771/gmed.v5i2.9697

SILVA, Petronilha Beatriz Gonçalves e. Aprender, ensinar e relações étnico-raciais no Brasil. Educação, v. 30, n. 63, p. 489-506, set./dez. 2007.

SILVA, Paulo Vinicius Baptista da; RÉGIS, Kátia; MIRANDA, Shirley Aparecida de (orgs.). Educação das relações étnico-raciais: o estado da arte. Curitiba: NEAB-UFPR; ABPN, 2018.

VERRANGIA, Douglas. Conhecimentos tradicionais de matriz africana e afro-brasileira no ensino de Ciências: um grande desafio. Revista África e Africanidades, ano 2, n. 8, fev. 2010.