PRÁCTICAS DISCURSIVAS, OPERATIVAS Y NORMATIVAS EN PROCESOS DE INSTRUCCIÓN DE LA MEDIDA DE MAGNITUDES

Teresa F. Blanco; Isabel C. Nogueira; Jose Manuel Diego-Mantecón

doi:10.22481/praxisedu.v15i33.5292

PRÁCTICAS DISCURSIVAS, OPERATIVAS Y NORMATIVAS EN PROCESOS DE INSTRUCCIÓN DE LA MEDIDA DE MAGNITUDES

Autores

Teresa F. Blanco Universidad de Santiago de Compostela – España http://orcid.org/0000-0003-4215-8677
Isabel C. Nogueira Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti – Portugal http://orcid.org/0000-0002-6983-1107
Jose Manuel Diego-Mantecón Universidad de Cantabria - España http://orcid.org/0000-0002-4427-2724

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v15i33.5292

Palavras-chave:

Enfoque Ontossemiótico, Medição de grandezas, Práticas matemáticas

Resumo

En esta investigación se analizan prácticas matemáticas en procesos de instrucción de las magnitudes y su medida, en el primer ciclo de la educación básica en Portugal. Como marco teórico se empleó el enfoque Ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática, que diferencia entre prácticas discursivas, operativas y normativas. El estudio se realizó bajo una metodología cualitativa, con una muestra formada por cuatro profesoras. Los resultados revelan que las prácticas discursivas se inician en contextos extra-matemáticos para motivar al alumnado por la materia. Las prácticas operativas apuntan hacia registros de naturaleza algorítmica, siendo casi inexistentes las prácticas de medición indirecta por medio de instrumentos en los cursos superiores. Por último, las prácticas normativas aparecen para institucionalizar los conocimientos puestos en juego. Este análisis permitió establecer diferentes funciones de la actividad docente, siendo las profesoras las que asumen la orientación de todos los aspectos de los procesos de instrucción.

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Biografia do Autor

Teresa F. Blanco, Universidad de Santiago de Compostela – España

Doctora en Matemáticas, Universidad de Santiago de Compostela (USC); Profesora titular del área de Didáctica de la Matemática en la Facultad de Ciencias da Educación de la USC - España; Programa de Doctorado en

Educación; Grupo de investigación EAMARE - STEAM (Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas en adolescentes en Riesgo de Exclusión. Intervención Docente a Través De Las STEAM).

Isabel C. Nogueira, Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti – Portugal

Doctora em Perspetivas Didáticas en Áreas Curriculares, Universidad de Santiago de compostela (USC); Professora adjunta do Departamento de Formação de Professores na Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, Portugal; Grupo de investigación EAMARE-STEAM (Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas en Adolescentes en Riesgo de Exclusión. Intervención Docente a Través De Las STEAM).

Jose Manuel Diego-Mantecón, Universidad de Cantabria - España

Doctor em Educación Matemática, Universidad de Cambridge (Reino Unido); Profesor Contratado doctor en el departamento de matemáticas e investigación operativa de la Facultad de Ciencias de la Universiad de Cantabria (UCA), España; Grupo de investigación EAMARE-STEAM (Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas en Adolescentes en Riesgo de Exclusión. Intervención Docente a Través De Las STEAM).

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Publicado

2019-07-01

Como Citar

BLANCO, T. F.; NOGUEIRA, I. C.; Diego-Mantecón J. M. PRÁCTICAS DISCURSIVAS, OPERATIVAS Y NORMATIVAS EN PROCESOS DE INSTRUCCIÓN DE LA MEDIDA DE MAGNITUDES. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 15, n. 33, p. 374-399, 2019. DOI: 10.22481/praxisedu.v15i33.5292. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/5292. Acesso em: 23 dez. 2024.

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Edição

v. 15 n. 33 (2019): jul./set. Dossiê temático: Debates em torno da educação básica, das políticas de currículo e da formação docente

Seção

Artigos

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