Formação continuada para professores de matemática da Educação Básica: materiais didáticos envolvendo matemática na cozinha

Viviane de Oliveira Santos; Elisabelly dos Santos Silva; Tayná Elias dos Santos Franco; Camila Rayanne Alves Gomes Lima; Maria Janikely Lopes Barros; Vinícius Elias Sabino Gonçalves

doi:10.22481/intermaths.v7i1.16744

Autores

Viviane de Oliveira Santos Universidade Federal de Alagoas: Maceió, AL, BR https://orcid.org/0000-0002-4425-3806
Elisabelly dos Santos Silva Universidade Federal de Alagoas: Maceió, AL, BR https://orcid.org/0009-0001-5008-1780
Tayná Elias dos Santos Franco Universidade Federal de Alagoas: Maceió, AL, BR https://orcid.org/0000-0003-4601-0100
Camila Rayanne Alves Gomes Lima Universidade Federal de Alagoas: Maceió, AL, BR https://orcid.org/0009-0008-9493-2111
Maria Janikely Lopes Barros Universidade Federal de Alagoas: Maceió, AL, BR e Secretaria de Educação de Alagoas (Escola Estadual João Morais Cavalcante): Rio Largo, AL, BR https://orcid.org/0009-0007-6238-466X
Vinícius Elias Sabino Gonçalves Universidade Federal de Alagoas: Maceió, AL, BR https://orcid.org/0009-0007-5836-0083

DOI:

https://doi.org/10.22481/intermaths.v7i1.16744

Palavras-chave:

Sem mais nem menos, Cotidiano, Curso de extensão

Resumo

Este texto tem como objetivo descrever e apresentar os resultados de uma etapa do curso “Formação continuada ‘Sem mais nem menos’ para professores de matemática da Educação Básica” do grupo de extensão “Sem mais nem menos” da Universidade Federal de Alagoas (Ufal). O curso tem como objetivo principal aprimorar as práticas pedagógicas dos professores, utilizando materiais didáticos que contextualizam matemática no cotidiano. A formação de 2024 foi estruturada em sete encontros, nos quais os professores participaram de atividades práticas, vivenciaram materiais didáticos já elaborados pelo grupo e, ao final do curso, elaboraram o material didático “Mosaico na cozinha: uma construção geométrica” que foi aplicado em três escolas públicas de Alagoas. Os resultados das aplicações indicaram maior engajamento dos estudantes e melhor compreensão dos conceitos matemáticos por meio da ludicidade e contextualização. Este texto reforça a importância da formação continuada para o desenvolvimento profissional docente e destaca a necessidade de metodologias inovadoras para o ensino da matemática na Educação Básica.

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