Sensibilização para a inclusão na formação de professores de matemática: demonstrar um teorema para um hipotético aluno cego

Resumo

Este artigo relata e analisa uma atividade de sensibilização para a inclusão desenvolvida na disciplina Geometria Euclidiana Espacial de um curso de Licenciatura em Matemática, que consiste na demonstração do teorema de Tales no espaço para um aluno cego hipotético. A proposta envolve a construção de modelos físicos, a organização da argumentação matemática e a produção de vídeos, desafiando os licenciandos a reorganizarem suas explicações sem recorrer prioritariamente a recursos visuais. A atividade emerge de reflexões oriundas da orientação de Trabalhos de Conclusão de Curso sobre Educação Inclusiva e busca articular ensino, pesquisa e formação docente. A análise das produções dos estudantes, fundamentada em referenciais da audiodescrição e da Análise do Comportamento, evidencia dificuldades conceituais relacionadas à estrutura da demonstração e à generalidade do teorema, bem como estratégias desenvolvidas para a comunicação matemática por meio de recursos táteis e orais. Os resultados indicam que a atividade favorece a ampliação do repertório pedagógico dos licenciandos e contribui para a sensibilização em relação ao ensino inclusivo. Ao deslocar o foco do ver para o compreender, a experiência fortalece a formação inicial de professores de matemática.