A segmentação silábica no inglês por aprendizes brasileiros: Contribuições fonético-fonológicas para a formação de professores

Laynara B. Nunes; Leônidas Silva Jr

doi:10.22481/lnostra.v14i1.18452

Autores

Laynara B. Nunes Universidade Estadual da Paraíba https://orcid.org/0009-0000-7813-1033
Leônidas Silva Jr Universidade Estadual da Paraíba https://orcid.org/0000-0002-3728-9851

DOI:

https://doi.org/10.22481/lnostra.v14i1.18452

Palavras-chave:

Segmentação silábica, Aspectos fonético-fonológicos, Tecnologia no ensino de L2, Formação de professores

Resumo

Este estudo investiga a segmentação silábica no ensino do inglês como língua estrangeira (L2) para aprendizes brasileiros, com foco nas contribuições dos aspectos fonético-fonológicos para a formação de professores. Parte-se do princípio que as dificuldades de segmentação decorrem, em considerável medida, da transferência dos padrões do português brasileiro (PB), cuja relação grafo-fônica é amplamente transparente, para o inglês, língua em que a correspondência entre letra e som é notavelmente opaca. Para compreender tais fenômenos, mobilizamos princípios fonológicos — como o Princípio de Maximização do Ataque (MOP) e a Hierarquia de Sonoridade (SSP), conforme Selkirk (1982, 1984) — e critérios fonético-prosódicos baseados na noção de p-center (Morton et al., 1976) e nas sílabas fonéticas V-V (Barbosa, 2006). A metodologia adotou um desenho experimental de pré-instrução/pós-instrução com 28 licenciandos em Letras-Inglês. A instrução explícita envolveu o uso de um programa computacional desenvolvido para segmentar automaticamente palavras em inglês segundo critérios ortográficos, fonéticos e fonológicos. Após a intervenção, os participantes realizaram nova tarefa de segmentação silábica, equivalente em complexidade à inicial. Os resultados revelaram um aumento significativo na acurácia das segmentações após a instrução, confirmado pelo Teste T pareado e pelo tamanho de efeito robusto indicado pelo d de Cohen. O produto tecnológico utilizado mostrou-se uma ferramenta eficaz para promover consciência metalinguística, permitindo que os alunos visualizassem diversas possibilidades de segmentação e compreendessem melhor as fronteiras silábicas da L2-alvo. Conclui-se que a integração de abordagens fonéticas e fonológicas com tecnologias educacionais pode reduzir interferências da L1, aprimorar o processamento silábico em inglês-L2 e apontar caminhos promissores para a formação de professores.

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Biografia do Autor

Laynara B. Nunes, Universidade Estadual da Paraíba

Graduada em Letras-inglês pela Universidade Estadual da Paraíba. E-mail: laynara.nunes@aluno.uepb.edu.br.

Leônidas Silva Jr, Universidade Estadual da Paraíba

Doutor em Linguística pela Universidade Federal da Paraíba; Pós-Doutorado em Fonética experimental e Fonética Forense pela UNICAMP. Professor Associado da Universidade Estadual da Paraíba. E-mail: leonidas.silvajr@servidor.uepb.edu.br.

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