Consciência Fonológica e seus Efeitos na Fluência Leitora em L2
Palavras-chave:
Consciência Fonológica, Alfabetização Bilíngue, Habilidade LeitoraResumo
O presente estudo investigou os efeitos da Consciência Fonológica (CF) na habilidade leitora em língua inglesa em alunos de uma escola privada bilíngue localizada na cidade de Porto Alegre/RS. Para tal, alunos do Ensino Fundamental tiveram seus dados coletados em dois momentos distintos: no primeiro ano, em 2023, e no segundo ano, em 2024. Foram utilizados dois instrumentos de coleta de dados: a Bateria de Avaliação Metafonológica Bilíngue (BAMBI) para crianças em fase de alfabetização no Brasil (Azevedo et al., 2024), especificamente as tarefas de língua inglesa e no nível fonêmico, e a Tarefa de Leitura em Língua Inglesa de Palavras e Pseudopalavras (Finger; Cury; Oliveira, 2023), composta por itens monossílabos e dissílabos. Os resultados indicam que a CF exerce forte influência na leitura ao final do primeiro ano, especialmente devido ao emprego de estratégias bottom-up de leitura; no entanto, tal efeito diminui no segundo ano devido à presença tanto de estratégias de leitura bottom-up quanto de top-down. Os achados reforçam a importância da CF no início do processo de biliteracia, sobretudo na conscientização acerca das relações grafema-fonema. Este trabalho contribui para a compreensão do desenvolvimento da leitura, corroborando estudos anteriores a respeito de práticas pedagógicas em contextos de Escolarização Bilíngue no Brasil.
Downloads
Referências
ALVES, Ubiratã Kickhöfel. Consciência fonológica: caracterização e avaliação. In: LAMPRECHT, Regina Ritter et al. (Orgs.). Consciência dos sons da língua: subsídios teóricos e práticos para alfabetizadores, fonoaudiólogos e professores de língua inglesa. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2012.
ALVES, Ubiratã Kickhöfel. Consciência dos aspectos fonético-fonológicos da L2. In: LAMPRECHT, Regina Ritter et al. (Orgs.). Consciência dos sons da língua: subsídios teóricos e práticos para alfabetizadores, fonoaudiólogos e professores de língua inglesa. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2012.
ALVES, Ubiratã Kickhöfel. Consciência fonológica de línguas adicionais: um construto e dois saberes complementares, Signo, v. 49, n. 95, p. 41–54, 2024.
ALVES, Ubiratã Kickhöfel; FINGER, Ingrid. Alfabetização em contextos monolíngue e bilíngue. Petrópolis: Editora Vozes, 2023.
ALVES, Ubiratã Kickhöfel; FINGER, Ingrid. BRENTANO, Luciana de Souza. Modelo dos quatro níveis de literacia (MQNL): proposta teórica e implicações pedagógicas em contextos monolíngues e bilíngues. In: FINGER, Ingrid; BRENTANO, Luciana de Souza; ALVES, Ubiratã Kickhöfel (Orgs.). Literacia e biliteracia: da teoria à prática. Campinas: Pontes Editores, 2025.
AZEVEDO, Aline Fay et al. Elaboração da Bateria de Avaliação Metafonológica Bilíngue (BAMBI) para crianças em fase de alfabetização no Brasil. Cuadernos de la ALFAL, v. 16, n. 2, p. 32-53, 2024. https://doi.org/10.5935/2218-0761.20240016
BRENTANO, Luciana de Souza. Escolarização bilíngue de línguas de prestígio no Brasil: uma análise da realidade nacional com vistas à criação de um framework de modelos para o contexto brasileiro, à luz da Psicolinguística do Bilinguismo. 307fls. Tese, Doutorado em Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2023.
CARAVOLAS, Markéta et al. A cross-linguistic, longitudinal study of the foundations of decoding and reading comprehension ability. Scientific Studies of Reading, v. 23, n. 5, p. 386-402, 2019.
DeLUCA, Vincent et al. ‘Redefining bilingualism as a spectrum of experiences that differentially affects brain structure and function’. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, v. 116, n. 15, p. 7565–7574, 2019. https://doi.org/10.1073/pnas.1811513116.
EHRI, Linnea C. Learning to read words: theory, findings and issues. Scientific Studies of Reading, v. 9, n. 2, p. 167-188, mai. 2005.
FINGER, Ingrid. Psicolinguística do Bilinguismo. In: FLORES, Valdir do Nascimento; REBELLO, Lúcia Sá (Orgs.). Caminhos das Letras: uma experiência de integração. Porto Alegre: Editora do Instituto de Letras/UFRGS, 2015. p. 47-60.
FINGER, Ingrid; CURY, Larissa da Silva; OLIVEIRA, Caian Dorneles da Silva. Tarefa de leitura de palavras e pseudopalavras em língua inglesa. 2023. https://farm.pcibex.net/p/URyTFh/ e https://farm.pcibex.net/p/BUphXH/. Acesso em: 10 out. 2025.
GROSJEAN, François. Neurolinguists, beware! The bilingual is not two monolinguals in one person. Brain and Language, v. 36, n. 1, p. 3-15, 1989.
KOVELMAN, Ioulia et al. ‘One glove does not fit all’ in bilingual reading acquisition: Using the age of first bilingual language exposure to understand optimal contexts for reading success. Cogent Education, v. 2, n. 1, 2015. https://doi.org/10.1080/2331186X.2015.1006504.
LAMPRECHT, Regina Ritter et al. Aquisição fonológica do português: perfil de desenvolvimento e subsídios para a terapia. Porto Alegre: Artmed, 2004.
MARTIN, Katherine I. et al. English word and pseudoword spellings and phonological awareness: Detailed comparisons from three L1 writing systems. Frontiers in Psychology, v. 11, p. 1309, 2020.
MOOJEN, Sônia et al. Consciência fonológica: instrumento de avaliação sequencial – CONFIAS. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.
MORAIS, José; CARY, Luz; ALEGRIA, Jésus; BERTELSON, Paul. Does awareness of speech as a sequence of phones arise spontaneously? Cognition, v. 7, n. 4, p. 323-331, 1979. https://doi.org/10.1016/0010-0277(79)90020-9
OLIVEIRA, Caian Dorneles da Silva. 'Hat' começa com o mesmo som de 'rato', né, teacher?: o papel da consciência fonológica na leitura de palavras e pseudopalavras em inglês no primeiro e no segundo ano do ensino fundamental de uma escola privada em contexto de escolarização bilíngue. 288fls. Dissertação, Mestrado em Letras, Universidade do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2025.
OLIVEIRA, Caian Dorneles da Silva; ALVES, Ubiratã Kickhöfel; FINGER, Ingrid. Efeitos da Consciência Fonológica em Língua Adicional: um estudo com alunos em fase de alfabetização em contexto bilíngue. Letrônica, Porto Alegre, no prelo.
PAETZHOLD, Paula Elise. De "SCHUWA" a "chuva": o processo de alfabetização em um contexto bilíngue alemão-português. 211fls. Dissertação, Mestrado em Língua e Leitura Alemã, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2024.
R Core Team. 2024. R: A Language and Environment for Statistical Computing. https://www.r-project.org/. Acesso em: 11 out. 2025.
SCARBOROUGH, Hollis S. Connecting early language and literacy to later reading (dis)abilities: evidence, theory, and practice. In: NEUMAN, Susan; DICKINSON, David K. (Eds.). Handbook for research in early literacy. New York: Guilford Press, 2001.
TEIXEIRA, Mariana Terra; AZEVEDO, Aline Fay. Teorias neurocognitivas de aprendizagem da leitura e métodos de alfabetização. Letrônica, v. 14, n. 2, p. e38792-e38792, 2021.
VAN HEUVEN, Walter et al. SUBTLEX-UK: a new and improved word frequency database for British English. Quarterly Journal of Experimental Psychology (Hove), v. 67, n. 6, p. 1176–1190, 2014. https://doi.org/10.1080/17470218.2013.850521
VILHENA, Douglas de Araújo; PINHEIRO, Ângela Maria Vieira. Reliability, validity and standardization of the reading test: Sentence comprehension. Psicologia: Teoria e Pesquisa, v. 36, p. e36325, 2021.
ZEHR, Jérémy; SCHWARZ, Florian. 2018. PennController for Internet Based Experiments (IBEX). https://doc.pcibex.net/. Acesso em: 20 out. 2025.
ZUBARAN, Fernanda. Aprendizagem da leitura e da escrita no contexto de uma escola bilíngue português-inglês. 132fls. Dissertação, Mestrado em Letras, Universidade de Santa Cruz do Sul, Santa Cruz do Sul, RS, 2024.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Língu@ Nostr@
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
