Confluências afropindorâmicas: currículos e didáticas insurgentes na educação

Allan Rodrigues; Carolina Miranda de Oliveira; Luís Paulo Cruz Borges; Rafael Ferreira de Souza Honorato

doi:10.22481/odeere.v10i1.17534

Autores

Allan Rodrigues Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Programa de Pós-Graduação em Educação/Universidade Estácio de Sá - Programa de Pós-Graduação em Educação https://orcid.org/0000-0003-0233-7697
Carolina Miranda de Oliveira Universidad de Zaragoza https://orcid.org/0000-0003-2010-4926
Luís Paulo Cruz Borges Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira/Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Programa de Pós-Graduação em Educação https://orcid.org/0000-0002-2153-5229
Rafael Ferreira de Souza Honorato Universidade Estadual da Paraíba - Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva https://orcid.org/0000-0002-6196-0211

DOI:

https://doi.org/10.22481/odeere.v10i1.17534

Palavras-chave:

confluências, currículos, didáticas, insurgência na educação

Resumo

Este dossiê possibilitou um ajuntamento de confluências afropindorâmicas com estudos e pesquisas sobre as relações étnico-raciais no campo da Educação. Nosso entendimento parte de “[...] uma força que rende, aumenta, que amplia” (Nêgo Bispo, 2023, p. 15) nossos saberes sobre/com o mundo assumindo perspectivas não-eurocêntricas e descolonizadoras. Partimos, também, da ideia afropindorâmica de Negô Bispo (2023) compreendendo uma epistemologia que emerge dos/com os povos das circularidades: quilombolas, indígenas e negros. Ampliamos, essa compreensão para os povos de terreiro, os ciganos, os ribeirinhos, ou seja, os que estão à margem. Compreendemos que é necessário refletir sobre as lentes que normatizam para “olhar currículos” e “as didáticas”. Existem muitas formas que emergem de maneira complexa e produtiva com fazeres-saberes que se entrelaçam e nutrem corpos, modos de ver, compreender, ler e se pensar, para além das políticas do silenciamento e da normalização. Trata- se de pensamentos que se lançam onde fervilham os movimentos ordinários, experiências múltiplas, ações inventivas compreendendo que há começo, meio e começo. Por fim, queremos reafirmar, nosso compromisso com as leituras baseadas na centralidade afropindorâmica de fazeres-saberes diaspóricos com abordagens decoloniais.

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Biografia do Autor

Allan Rodrigues, Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Programa de Pós-Graduação em Educação/Universidade Estácio de Sá - Programa de Pós-Graduação em Educação

Doutor em Educação do PROPED/UERJ, Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2017) e Pedagogo pela Universidade Federal Fluminense. Realiza o Estágio de Pós Doutorado/CAPES/PROPED. Professor Permamente do Programa de Pós Graduaçao em Educaçao -UNESA e professor da Universidade Federal do Ro de Janeiro. Integra a Associação de Pesquisadores em Educação (ANPED), na qual pertence o GT de currículo, a Associação de Pesquisadores Negros (ABPN), a Associação Brasileira de Currículo (ABdC) Coordenador do Grupo de Pesquisa AYO Coletivo Docente e Conversações AfroCurriculares. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Currículo, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professor, currículo, políticas curriculares, cotidiano, educação antirracista, educação das relações étnico-raciais; novas epistemologias.

Carolina Miranda de Oliveira, Universidad de Zaragoza

Professora do Departamento de Didática e Organização Escolar da Universidad de Zagoraza, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Teruel. Membro do Grupo de Investigação (HUM 936) Análisis da Exclusão e Oportunidades Socioeducativas - Universidad de Cádiz. Professora colaboradora do Programa “Escolas do Território” (IEAR/UFF) e membro do Îande - Grupo de Pesquisa sobre Línguas e Culturas Brasileiras Universidade de Varsóvia (Polónia).

Luís Paulo Cruz Borges , Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira/Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Programa de Pós-Graduação em Educação

Doutor em Educação (UERJ). Professor Adjunto do Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (CAp-UERJ) e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (ProPEd-UERJ).

Rafael Ferreira de Souza Honorato, Universidade Estadual da Paraíba - Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva

Professor de Didática e Currículo no Centro de Ciências Humanas e Exatas (CCHE/Campus VI) e professor do quadro permanente do Programa de Pós-graduação em Educação Inclusiva (PROFEI/Campus I) da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Desempenha a função de Vice-coordenador do Grupo de Trabalho de Currículo (GT 12) da ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (2024-2025). Possui doutorado e mestrado em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal da Paraíba (UFPB) na linha de Políticas Educacionais (PE). Adicionalmente, obteve especialização em Gênero e Diversidade na Escola (2015) e licenciaturas em Pedagogia (2016) pela Universidade Federal da Paraíba, assim como em Matemática pela Universidade Vale do Acaraú (2011). Além disso, é líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Currículo e Experiências Escolares (GEPCEE), sendo membro ativo do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Curriculares (GEPPC/UFPB), do Fórum Permanente de Pesquisa Narrativa (FOPPEN/UFRJ). Também integra a equipe editorial da Revista Espaço do Currículo (REC). Sua experiência na área de Educação destaca-se pela ênfase em currículos, com foco especial em temas como avaliação, gênero, Educação de Jovens e Adultos (EJA), Educação Integral e Educação para Adolescentes em Privação de Liberdade.

Referências

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