Confluências afropindorâmicas: currículos e didáticas insurgentes na educação

Allan Rodrigues; Carolina Miranda de Oliveira; Luís Paulo Cruz Borges; Rafael Ferreira de Souza Honorato

doi:10.22481/odeere.v10i1.17534

Authors

Allan Rodrigues Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Programa de Pós-Graduação em Educação/Universidade Estácio de Sá - Programa de Pós-Graduação em Educação https://orcid.org/0000-0003-0233-7697
Carolina Miranda de Oliveira Universidad de Zaragoza https://orcid.org/0000-0003-2010-4926
Luís Paulo Cruz Borges Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira/Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Programa de Pós-Graduação em Educação https://orcid.org/0000-0002-2153-5229
Rafael Ferreira de Souza Honorato Universidade Estadual da Paraíba - Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva https://orcid.org/0000-0002-6196-0211

DOI:

https://doi.org/10.22481/odeere.v10i1.17534

Keywords:

confluences, curricula, didactics, insurgency in education

Abstract

This dossier has enabled a gathering of Afro-Pindaric confluences with studies and research on ethnic-racial relations in the field of education. Our understanding stems from “[...] a force that yields, increases, and expands” (Nêgo Bispo, 2023, p. 15) our knowledge about/with the world, taking on non-Eurocentric and decolonizing perspectives. We also start from the Afro-Pindaric idea of Negô Bispo (2023), understanding an epistemology that emerges from/with the peoples of circularities: quilombolas, indigenous peoples, and Black people. We extend this understanding to the peoples of the terreiro, the gypsies, the riverine peoples, that is, those who are on the margins. We understand that it is necessary to reflect on the lenses that standardize the “curriculum” and “teaching methods.” There are many forms that emerge in complex and productive ways with practices and knowledge that intertwine and nourish bodies, ways of seeing, understanding, reading, and thinking, beyond the politics of silencing and normalization. These are thoughts that arise where ordinary movements, multiple experiences, and inventive actions thrive, understanding that there is a beginning, a middle, and a beginning. Finally, we want to reaffirm our commitment to readings based on the Afro-Pindoramic centrality of diasporic practices and knowledge with decolonial approaches.

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Author Biographies

Allan Rodrigues, Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Programa de Pós-Graduação em Educação/Universidade Estácio de Sá - Programa de Pós-Graduação em Educação

Doutor em Educação do PROPED/UERJ, Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2017) e Pedagogo pela Universidade Federal Fluminense. Realiza o Estágio de Pós Doutorado/CAPES/PROPED. Professor Permamente do Programa de Pós Graduaçao em Educaçao -UNESA e professor da Universidade Federal do Ro de Janeiro. Integra a Associação de Pesquisadores em Educação (ANPED), na qual pertence o GT de currículo, a Associação de Pesquisadores Negros (ABPN), a Associação Brasileira de Currículo (ABdC) Coordenador do Grupo de Pesquisa AYO Coletivo Docente e Conversações AfroCurriculares. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Currículo, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professor, currículo, políticas curriculares, cotidiano, educação antirracista, educação das relações étnico-raciais; novas epistemologias.

Carolina Miranda de Oliveira, Universidad de Zaragoza

Professora do Departamento de Didática e Organização Escolar da Universidad de Zagoraza, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Teruel. Membro do Grupo de Investigação (HUM 936) Análisis da Exclusão e Oportunidades Socioeducativas - Universidad de Cádiz. Professora colaboradora do Programa “Escolas do Território” (IEAR/UFF) e membro do Îande - Grupo de Pesquisa sobre Línguas e Culturas Brasileiras Universidade de Varsóvia (Polónia).

Luís Paulo Cruz Borges , Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira/Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Programa de Pós-Graduação em Educação

Doutor em Educação (UERJ). Professor Adjunto do Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (CAp-UERJ) e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (ProPEd-UERJ).

Rafael Ferreira de Souza Honorato, Universidade Estadual da Paraíba - Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva

Professor de Didática e Currículo no Centro de Ciências Humanas e Exatas (CCHE/Campus VI) e professor do quadro permanente do Programa de Pós-graduação em Educação Inclusiva (PROFEI/Campus I) da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Desempenha a função de Vice-coordenador do Grupo de Trabalho de Currículo (GT 12) da ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (2024-2025). Possui doutorado e mestrado em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal da Paraíba (UFPB) na linha de Políticas Educacionais (PE). Adicionalmente, obteve especialização em Gênero e Diversidade na Escola (2015) e licenciaturas em Pedagogia (2016) pela Universidade Federal da Paraíba, assim como em Matemática pela Universidade Vale do Acaraú (2011). Além disso, é líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Currículo e Experiências Escolares (GEPCEE), sendo membro ativo do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Curriculares (GEPPC/UFPB), do Fórum Permanente de Pesquisa Narrativa (FOPPEN/UFRJ). Também integra a equipe editorial da Revista Espaço do Currículo (REC). Sua experiência na área de Educação destaca-se pela ênfase em currículos, com foco especial em temas como avaliação, gênero, Educação de Jovens e Adultos (EJA), Educação Integral e Educação para Adolescentes em Privação de Liberdade.

References

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