Sequência didática e comunidades tradicionais: análise do letramento científico crítico

Geane Machado Araujo; Geilsa Costa Santos Baptista; Camila Cunha

doi:10.22481/odeere.v6i2.9790

Autores/as

Geane Machado Araujo Universidade Estadual de Feira de Santana / Univeversidade Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0002-6476-8380
Geilsa Costa Santos Baptista Universidade Estadual de Feira de Santana https://orcid.org/0000-0002-5871-0115
Camila Cunha Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0001-8279-4219

DOI:

https://doi.org/10.22481/odeere.v6i2.9790

Palabras clave:

alfabetización científica, cuestiones sociocientíficas.

Resumen

Presentamos los resultados de una investigación cualitativa, que involucró la elaboración y aplicación de una secuencia didáctica en una escuela pública en el Estado de Bahía, Brasil, ubicada en el contexto de una comunidad tradicional. Los datos fueron recolectados luego de la aplicación de una secuencia didáctica que generó la oportunidad de toma de decisiones por parte de los estudiantes ante un problema de transgénicos, directamente relacionado con su vida cotidiana. Los resultados muestran los niveles y etapas de alfabetización científica alcanzados por cada grupo y fueron analizados utilizando el modelo propuesto por Conrado (2017). Los grupos presentaron dificultades argumentativas, sin embargo, las decisiones presentadas demuestran el ejercicio de la criticidad, lo cual es importante para la toma de decisiones reales en su vida diaria. Así, el presente trabajo permitió reflexionar sobre lo que se puede mejorar en la secuencia didáctica en cuanto a su abordaje, con el objetivo de ampliar los niveles y etapas de alfabetización alcanzados por los estudiantes y abriendo espacio para trabajos futuros que contengan ajustes que contribuyan al desarrollo de la criticidad sobre la parte de los estudiantes.

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Biografía del autor/a

Geane Machado Araujo, Universidade Estadual de Feira de Santana / Univeversidade Federal da Bahia

Graduada em Ciências Biológicas Licenciatura pela Universidade Estadual de Feira de Santana, Mestranda em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia. Atualmente é professora da rede particular de ensino e participante do Grupo de pesquisa Investigações em Etnobiologia e Ensino de Ciências (GIEEC). E-mail: geanemachadoaraujo@gmail.com

Geilsa Costa Santos Baptista, Universidade Estadual de Feira de Santana

Possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de Feira de Santana (1995), Especialização em Saúde Aplicada ao Ensino de Biologia pela Universidade Federal da Bahia (2000), Mestrado em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia (2007) e Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia (2012), com estágio na Universidade do Minho, Portugal. Participa como membro da Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC), da Sociedade Brasileira de Etnobiologia e Etnoecologia (SBBE) e da Red Latinoamericana por la Defensa del Patrimonio Biocultural. É professora Titular no Departamento de Educação da Universidade Estadual de Feira de Santana-BA e no
Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências (UFBA-UEFS). Fundadora e coordenadora do Grupo de Investigações em Etnobiologia e Ensino de Ciências (GIEEC-UEFS). E-mail: geilsabaptista@gmail.com

Camila Cunha, Universidade Federal da Bahia

Graduada em Ciências Biológicas Licenciatura pela Universidade Federal de Sergipe, Mestre em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIMA/UFS) e doutoranda no Programa de Pós-graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências (PPGEFHC/UFBA/UEFS) da Universidade Federal da Bahia e Universidade Estadual de Feira de Santana. Atualmente é professora substituta do Departamento de Educação da Universidade Federal da Bahia e Membro do Grupo de Investigações em Etnobiologia e Ensino de Ciências (GIEEC/UEFS). E-mail: cunhacamila17@gmail.com

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