Licenciaturas no Brasil: o que revela a produção acadêmica entre 2015 e 2021?

Emerson Augusto de Medeiros; Areillen Ronney Rocha Reges; Antonio Anderson Brito do Nascimento; Giovana Carla Cardoso Amorim

doi:10.22481/praxisedu.v22i53.18657

Autores

Emerson Augusto de Medeiros Universidade Federal Rural do Semi-Árido https://orcid.org/0000-0003-3988-3915
Areillen Ronney Rocha Reges Universidade Federal Rural do Semi-Árido https://orcid.org/0000-0001-6136-3727
Antonio Anderson Brito do Nascimento Universidade Federal Rural do Semi-Árido https://orcid.org/0000-0002-1795-7576
Giovana Carla Cardoso Amorim Universidade Federal Rural do Semi-Árido https://orcid.org/0000-0002-6291-3169

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v22i53.18657

Palavras-chave:

formação de professores, licenciaturas, pesquisa educacional

Resumo

Este estudo objetivou mapear a produção acadêmica acerca das licenciaturas no Brasil, no que toca as teses e as dissertações disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), considerando o período entre 2015 e 2021. Os dados foram produzidos, em termos metodológicos, por meio de levantamento bibliográfico. Foram analisadas 89 teses e 311 dissertações, totalizando 400 produções acadêmicas. Como conclusão, pontua-se, entre outros aspectos, que os estudos sobre as políticas de formação docente, as licenciaturas específicas e o currículo são focos de interesse pelos pesquisadores. Do ponto de vista socioespacial, a Região Sudeste concentra a maior parte da produção acadêmica. Por outro lado, a Universidade Estadual do Ceará é a instituição que mais desenvolveu pesquisas acerca da temática. Essa realidade eleva quali-quantitativamente a produção acadêmica, no sentido geral, acerca da formação de professores no Brasil.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Emerson Augusto de Medeiros, Universidade Federal Rural do Semi-Árido

Pós-Doutor em Educação pela Universidade de Brasília (UnB). Doutor em Educação. Professor Adjunto da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA). Líder do Grupo de Pesquisa em Formação Docente (GEFOR/UFERSA).

Contribuição da autoria: escreveu o artigo e coordenou a pesquisa.

Areillen Ronney Rocha Reges, Universidade Federal Rural do Semi-Árido

Doutorando em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade Federal Rural do Semi-Árido. Mestre em Ensino. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação Docente (GEFOR/UFERSA).

Contribuição da autoria: produziu os dados da pesquisa.

Antonio Anderson Brito do Nascimento, Universidade Federal Rural do Semi-Árido

Mestre em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação Docente (GEFOR/UFERSA).

Contribuição da autoria: produziu os dados da pesquisa.

Giovana Carla Cardoso Amorim, Universidade Federal Rural do Semi-Árido

Pós-Doutora em Educação pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Doutora em Educação. Professora Adjunta da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN).

Contribuição de autoria: revisou o artigo e produziu os dados da pesquisa.

Referências

ALMEIDA, Luana Costa. Paulo Freire: presente!: levantamento bibliográfico em Educação & Sociedade. Educ. Soc., Campinas, v. 42, e254030, 2021. DOI: 10.1590/ES.254030. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/FhCRccw4cxBhL7hCJDg9dcJ/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 1 out. 2025.

ANDRÉ, Marli. A produção acadêmica sobre formação de professores: um estudo comparativo das dissertações e teses defendidas nos anos 1990 e 2000. Formação Docente: Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, [s. l.], v. 1, n. 1, p. 41-56, 2009. Disponível em: https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/4. Acesso em: 18 mai. 2024.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. ABNT. NBR 6028: Informação e documentação: resumo, resenha e recensão. Rio de Janeiro: ABNT, 2021. Disponível em: https://www.abntcatalogo.com.br/norma.aspx?ID=467697. Acesso em: 1 out. 2025.

BAR, Eliana Cristina. Licenciaturas em pedagogia bilíngue (libras/português): aspectos políticos, linguísticos e pedagógicos e as apropriações das bases teórico-conceituais da pedagogia. 2019. 353 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2019.

BIZELLI, José Luís; SENE, Laís Zaccaro. Sistema de avaliação de periódicos no Brasil: impactos da evolução dos critérios do Qualis-periódicos da Área de Educação. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 18, n. 49, p. e9388, 2022. DOI: 10.22481/praxisedu.v18i49.9388. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/praxis/article/view/9388. Acesso em: 1 out. 2025.

BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Plano Nacional de Pós-Graduação: (2025-2029). Brasília, DF: CAPES, 2025. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/documentos/14072025_PNPG_20252029_FINALV3.pdf. Acesso em: 18 set. 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. CNE/CP n° 2, de 1° de julho 2015. Brasília, DF: MEC/CNE, 2015. Disponível em: http://portal. mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file. Acesso em: 18 set. 2025.

CALDAS, Morgana Bada; TIBOLA, Naiara Gracia. Formação de professores: as concepções epistemológicas e a perspectiva internacional em uma política pública brasileira. Educ. Form., [s. l.], v. 10, p. e15456, 2025. DOI: 10.25053/redufor.v10.e15456. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/15456. Acesso em: 1 out. 2025.

CASTRO, Alda Maria Duarte Araújo; OLIVEIRA, Larissa Maria da Costa Fernandes. Avaliação e expansão da Pós-Graduação em Educação no Brasil e no Nordeste: assimetrias e desafios. Revista Educação em Questão, [s. l.], v. 59, n. 59, 2021. DOI: 10.21680/1981-1802.2021v59n59ID24454. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/24454. Acesso em: 1 out. 2025.

DANTAS, Vanda Maria Campos Salmeron. Parfor: Política Pública de Formação de Professores da Educação Básica em Sergipe, Alagoas e Amazonas (2009-2016). 2018. 180 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Sergipe, Aracajú, 2018.

DIRETÓRIO dos grupos de pesquisa no Brasil: séries históricas. Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. 2023. Disponível em: https://lattes.cnpq.br/web/dgp. Acesso em: 20 abr. 2025.

FIALHO, Lia Machado Fiuza; FREIRE, Vitória Chérida Costa; SOUSA, Francisca Genifer Andrade de. O protagonismo da professora Zuleide Fernandes Queiroz. Revista Brasileira de Pós-Graduação, [s. l.], v. 18, n. esp., p. 1-26, 2023. DOI: 10.21713/rbpg.v18iespecial.1881. Disponível em: https://rbpg.capes.gov.br/rbpg/article/view/1881. Acesso em: 2 set. 2025.

LACERDA, Camila Lopes Cravo de. O ensino de Psicologia da Educação nas licenciaturas: percepções de licenciandos, licenciados e formadores. 2019. Tese (Doutorado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2019.

LUZ, Aline Souza da. As licenciaturas interdisciplinares no cenário nacional: implantação e processo. 2018. 405 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Tiradentes, Maceió, 2018.

MAGALHÃES, Luciano Santos. A pós-graduação em educação na região norte e a Capes: avaliação, indução e autoavaliação-planejamento. 2023. 276 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Amazonas, Manaus, 2023.

MAIA, Tatiane Cristina dos Santos da; HOBOLD, Márcia de Souza. Estado da arte sobre formação de professores e trabalho docente. Psic. da Ed., São Paulo, v. 39, n. 2, p. 3-14, 2014. Disponível em: https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-69752014000200001. Acesso em: 1. out. 2025.

MARTINI, Tatiane Aparecida; HOBOLD, Márcia de Souza. Movimento Profissão Docente (PD): concepções sobre a formação inicial de professores. Educ. Form., [s. l.], v. 9, p. e12713, 2024. DOI: 10.25053/redufor.v9.e12713. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/12713. Acesso em: 1 out. 2025.

MEDEIROS, Emerson Augusto de; GURGEL, Vanessa de França Almeida; BEZERRA, João Bosco Santana; AMORIM, Giovana Carla Cardoso. Formação de professores no Brasil: um panorama sobre as pesquisas do GT 08 da ANPED (2015-2021). Educação em Debate, [s. l.], v. 45, n. 91, p. 1-21, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.36517/eemd.v45in.91.92505. Acesso em: 1 out. 2025.

MEDEIROS, Emerson Augusto de; FORTUNATO, Ivan; ARAÚJO, Osmar Hélio. A. As pesquisas do tipo “estado da arte” em educação: sinalizações teórico-metodológicas. Revista Internacional de Formação de Professores, Itapetininga, v. 8, p. e023002, 2023. Disponível em: https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/rifp/article/view/980. Acesso em: 9 out. 2025.

NASCIMENTO, Antonio Anderson Brito do; MEDEIROS, Emerson Augusto de; AMORIM, Giovana Carla Cardoso. Formação de professores polivalentes: estudo bibliográfico sobre teses e dissertações (1999-2019). Nuances: Estudos sobre Educação, Presidente Prudente, v. 33, n. 00, p. e022008, 2022. DOI: 10.32930/nuances.v33i00.9486. Disponível em: https://revista.fct.unesp.br/index.php/Nuances/article/view/9486. Acesso em: 1 out. 2025.

RAIMUNDO, Jerry Adriano; FAGUNDES, Maurício Cesar Vitória. Estado da arte sobre a formação de professores entre 2001 e 2016: um olhar sobre a produção brasileira a partir do Portal de periódicos CAPES/MEC. Roteiro, [s. l.], v. 43, n. 3, p. 891-918, 2018. DOI: 10.18593/r.v43i3.17298. Disponível em: https://periodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/17298. Acesso em: 20 mai. 2025.

RIBEIRO, Fernanda Teixeira. Por que as mulheres são maioria na pós-graduação, mas ocupam menos da metade dos cargos de docência nas universidades? Jornal da UNESP, 2023. Disponível em: https://jornal.unesp.br/2023/03/03/por-que-as-mulheres-sao-maioria-na-pos-graduacao-mas-ocupam-menos-da-metade-dos-cargos-de-docencia-nas-universidades/. Acesso em: 2 set. 2025.

ROCHA, Cleonice Silveira. Por que eles abandonam?: evasão de bolsistas PROUNI dos cursos de licenciaturas. 2015. 131 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2015.

ROMANOWSKI, Joana Paulin. Tendências da pesquisa em formação de professores. Atos de Pesquisa em Educação, v. 8, n. 2, p. 479-499, 2013. Disponível em: http://dx.doi.org/10.7867/1809-0354.2013v8n2p479-499. Acesso em: 20 jun. 2025.

ROMANOWSKI, Joana Paulin; ENS, Romilda. As pesquisas denominadas do tipo “Estado da Arte”. Diálogos Educacionais, v. 6, n. 6, p. 37-50, 2006. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/de/v06n19/v06n19a04.pdf. Acesso em: 25 set. 2025.

SILVA, Daniele Cariolano da; MARTINS JÚNIOR, Francisco Ranulfo Freitas; SILVA, Tatiana Maria Ribeiro; NUNES, João Batista Carvalho. Características de pesquisas qualitativas: estudo em teses de um programa de pós-graduação em educação. Ed. Rev., v. 38, e26895, 2022. DOI: 10.1590/0102-469826895. Acesso em: 1 out. 2025.

SILVA, Silvina Pimentel; NOBREGA-THERRIEN, Silvia Maria; FARIAS, Isabel Maria Sabino de. Produções sobre a formação de professores no EPENN: análise do período 2003 a 2011. In: ENCONTRO DE PESQUISA EDUCACIONAL DO NORTE E NORDESTE, 21., 2013, Recife. Anais [...]. Recife: UFPE, 2013.

SOUZA, Ana Cristina Gonçalves de Abreu; MARIANO, André Luiz Sena. Formação inicial de professores e a resolução 02/2019: a arquitetura de retrocessos de um projeto curricular neoliberal. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 22, p. 1-19, 2024. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/65882/45229. Acesso em: 1 out. 2025.

TAVARES, Ana Paula de Araújo. Política de permanência e fomento à formação docente: o PIBID nos cursos de licenciaturas na UFRN (2009 a 2018). 2019. 120 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2019.