Licenciaturas no Brasil: o que revela a produção acadêmica entre 2015 e 2021?

Emerson Augusto de Medeiros; Areillen Ronney Rocha Reges; Antonio Anderson Brito do Nascimento; Giovana Carla Cardoso Amorim

doi:10.22481/praxisedu.v22i53.18657

Autores/as

Emerson Augusto de Medeiros Universidade Federal Rural do Semi-Árido https://orcid.org/0000-0003-3988-3915
Areillen Ronney Rocha Reges Universidade Federal Rural do Semi-Árido https://orcid.org/0000-0001-6136-3727
Antonio Anderson Brito do Nascimento Universidade Federal Rural do Semi-Árido https://orcid.org/0000-0002-1795-7576
Giovana Carla Cardoso Amorim Universidade Federal Rural do Semi-Árido https://orcid.org/0000-0002-6291-3169

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v22i53.18657

Palabras clave:

formación docente, licenciatura, investigación educativa

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo mapear la producción académica acerca de las licenciaturas en Brasil, añadiendo Tesis y Disertaciones disponibles en el Catálogo de Tesis e Disertaciones de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES), considerando el período entre 2015 y 2021. Los datos fueron producidos, metodológicamente, a través de un levantamiento bibliográfico. Se analizaron 89 tesis y 311 disertaciones, totalizando 400 producciones doctorales y disertaciones. En conclusión, cabe resaltar, entre otros aspectos, que los estudios sobre políticas de formación docente, las licenciaturas específicas y el currículo son focos de interés para los Investigadores. Además, desde una perspectiva socio espacial, la región Sudeste concentra la mayor parte de la producción académica. Por otro lado, la Universidad Estatal de Ceará es la institución que más ha investigado sobre este tema.

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Biografía del autor/a

Emerson Augusto de Medeiros, Universidade Federal Rural do Semi-Árido

Pós-Doutor em Educação pela Universidade de Brasília (UnB). Doutor em Educação. Professor Adjunto da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA). Líder do Grupo de Pesquisa em Formação Docente (GEFOR/UFERSA).

Contribuição da autoria: escreveu o artigo e coordenou a pesquisa.

Areillen Ronney Rocha Reges, Universidade Federal Rural do Semi-Árido

Doutorando em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade Federal Rural do Semi-Árido. Mestre em Ensino. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação Docente (GEFOR/UFERSA).

Contribuição da autoria: produziu os dados da pesquisa.

Antonio Anderson Brito do Nascimento, Universidade Federal Rural do Semi-Árido

Mestre em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação Docente (GEFOR/UFERSA).

Contribuição da autoria: produziu os dados da pesquisa.

Giovana Carla Cardoso Amorim, Universidade Federal Rural do Semi-Árido

Pós-Doutora em Educação pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Doutora em Educação. Professora Adjunta da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN).

Contribuição de autoria: revisou o artigo e produziu os dados da pesquisa.

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