Licenciaturas no Brasil: o que revela a produção acadêmica entre 2015 e 2021?

Emerson Augusto de Medeiros; Areillen Ronney Rocha Reges; Antonio Anderson Brito do Nascimento; Giovana Carla Cardoso Amorim

doi:10.22481/praxisedu.v22i53.18657

Authors

Emerson Augusto de Medeiros Universidade Federal Rural do Semi-Árido https://orcid.org/0000-0003-3988-3915
Areillen Ronney Rocha Reges Universidade Federal Rural do Semi-Árido https://orcid.org/0000-0001-6136-3727
Antonio Anderson Brito do Nascimento Universidade Federal Rural do Semi-Árido https://orcid.org/0000-0002-1795-7576
Giovana Carla Cardoso Amorim Universidade Federal Rural do Semi-Árido https://orcid.org/0000-0002-6291-3169

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v22i53.18657

Keywords:

teacher education, undergraduate degrees, educational research

Abstract

This paper aimed to investigate the academic production on undergraduate teacher education degrees in Brazil, focusing on theses and dissertations available in the Thesis and Dissertation Catalog of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel, considering the period between 2015 and 2021. Methodologically, the data were obtained through a bibliographic survey. A total of 89 theses and 311 dissertations were analyzed, amounting to 400 academic studies at the doctoral and master’s levels. In conclusion, we observed, among other aspects, that studies on teacher training policies, notably teaching degrees, and curriculum are the main areas of interest among research. Thus, from a socio-spatial perspective, the Southeast Region accounts for most of the academic production. However, the State University of Ceará stands out as the institution that has produced the most research on the topic.

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Author Biographies

Emerson Augusto de Medeiros, Universidade Federal Rural do Semi-Árido

Pós-Doutor em Educação pela Universidade de Brasília (UnB). Doutor em Educação. Professor Adjunto da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA). Líder do Grupo de Pesquisa em Formação Docente (GEFOR/UFERSA).

Contribuição da autoria: escreveu o artigo e coordenou a pesquisa.

Areillen Ronney Rocha Reges, Universidade Federal Rural do Semi-Árido

Doutorando em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade Federal Rural do Semi-Árido. Mestre em Ensino. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação Docente (GEFOR/UFERSA).

Contribuição da autoria: produziu os dados da pesquisa.

Antonio Anderson Brito do Nascimento, Universidade Federal Rural do Semi-Árido

Mestre em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação Docente (GEFOR/UFERSA).

Contribuição da autoria: produziu os dados da pesquisa.

Giovana Carla Cardoso Amorim, Universidade Federal Rural do Semi-Árido

Pós-Doutora em Educação pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Doutora em Educação. Professora Adjunta da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN).

Contribuição de autoria: revisou o artigo e produziu os dados da pesquisa.

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