Avaliação da aprendizagem, currículo e planejamento pertinente: uma leitura ecotranscomplexa

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar, à luz da ecotranscomplexidade, a avaliação da aprendizagem como movimento retroalimentador do currículo e do planejamento pertinente, destacando suas contribuições para a qualificação do processo educativo na Educação Básica. Trata-se de um estudo teórico-analítico, de abordagem qualitativa e caráter propositivo, ancorado nos pressupostos da complexidade, da transdisciplinaridade e da ecoformação. A discussão parte da compreensão de que currículo, planejamento e avaliação não se constituem como etapas isoladas, mas como dimensões interdependentes de um mesmo processo formativo. Inicialmente, problematiza-se a relação entre a Base Nacional Comum Curricular, currículos subnacionais e plano curricular da escola, evidenciando a tensão entre prescrição e contextualização. Em seguida, analisa-se o planejamento pertinente como mediação entre currículo, sujeitos, território e avaliação da aprendizagem. Na sequência, discute-se a avaliação para além da lógica classificatória e mensuradora, compreendendo-a como prática diagnóstica, processual, interpretativa e retroalimentadora. Como contribuição autoral, propõe-se uma matriz ecotranscomplexa de religação entre currículo, planejamento e avaliação, organizada em dimensão interna/nuclear, composta por currículo, planejamento pertinente e avaliação da aprendizagem, e dimensão externa/ampliada, constituída pelo replanejamento e pelo currículo vivido. Conclui-se que a avaliação da aprendizagem, quando assumida em chave ecotranscomplexa, interpreta o vivido, tensiona o previsto e orienta o porvir, favorecendo práticas pedagógicas mais pertinentes, integradoras e transformadoras.