Evaluación del aprendizaje, currículo y planificación pertinente: una lectura ecotranscompleja

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar, a la luz de la ecotranscomplejidad, la evaluación del aprendizaje como movimiento retroalimentador del currículo y de la planificación pertinente, destacando sus contribuciones a la cualificación del proceso educativo en la Educación Básica. Se trata de un estudio teórico-analítico, de enfoque cualitativo y carácter propositivo, anclado en los presupuestos de la complejidad, la transdisciplinariedad y la ecoformación. La discusión parte de la comprensión de que currículo, planificación y evaluación no se constituyen como etapas aisladas, sino como dimensiones interdependientes de un mismo proceso formativo. Inicialmente, se problematiza la relación entre la Base Curricular Nacional Común, los currículos subnacionales y el plan curricular de la escuela, evidenciando la tensión entre prescripción y contextualización. A continuación, se analiza la planificación pertinente como mediación entre currículo, sujetos, territorio y evaluación del aprendizaje. Seguidamente, se discute la evaluación más allá de la lógica clasificatoria y mensuradora, comprendiéndola como práctica diagnóstica, procesual, interpretativa y retroalimentadora. Como contribución autoral, se propone una matriz ecotranscompleja de religación entre currículo, planificación y evaluación, organizada en una dimensión interna/nuclear, compuesta por currículo, planificación pertinente y evaluación del aprendizaje, y una dimensión externa/ampliada, constituida por la replanificación y el currículo vivido. Se concluye que la evaluación del aprendizaje, cuando es asumida en clave ecotranscompleja, interpreta lo vivido, tensiona lo previsto y orienta el porvenir, favoreciendo prácticas pedagógicas más pertinentes, integradoras y transformadoras.