Contexto histórico-político da formação de professores alfabetizadores: retrocessos e perdas

Lucimar Gracia Ferreira

doi:10.22481/praxisedu.v21i52.18247

Authors

Lucimar Gracia Ferreira Instituto Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0002-2152-735X

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v21i52.18247

Keywords:

literacy teacher training, literacy, public policy

Abstract

This article aims to analyze the historical and political context of Brazil between 2019 and 2023, marked by setbacks, losses, and neoconservatism, and their impact on the training of literacy teachers, highlighting the implications of these policies for education, democracy, and the realization of social rights. The methodology used was qualitative and exploratory research, combined with document analysis as the data production tool. The documents analyzed were: the National Literacy Plan (PNA), the Time to Learn Program (PTA), and the National Common Curricular Base (BNCC). Content analysis was used to process the data, which was divided into two categories, linked to the documents analyzed. The results revealed that public policies implemented during this period had an unfavorable impact on teacher training, invalidating their knowledge and understanding related to their teaching experiences and the way they promoted the literacy process, relegating teaching to a single method: phonics.

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Author Biography

Lucimar Gracia Ferreira , Instituto Federal da Bahia

Professora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia - IFBA. Doutora em Educação pela Universidade Federal da Bahia - UFBA, Membro do Grupo de Pesquisas e Estudos Pedagógicos (GPEP/UESB).

Contribuição de autoria: Construção, elaboração e revisão.

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