Luzes, câmera e ação: o uso do cinema no ensino de história antes e depois da BNCC

Resumo

Este artigo analisa a mobilização da linguagem cinematográfica em livros didáticos de História do Ensino Médio utilizados no Instituto de Educação Euclides Dantas (IEED), em Vitória da Conquista (BA), considerando dois contextos normativos distintos: anterior e posterior à homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Examinamos em que medida o cinema é apresentado não apenas como recurso didático, mas como fonte e agente da história, bem como tentamos identificar os limites e alcances das mediações teórico-metodológicas propostas para sua leitura crítica. Metodologicamente, realiza-se uma análise comparativa das coleções Oficina de História (Campos; Claro, 2013), adotada entre 2015 e 2017, e Moderna SuperAção! História (Alves; Oliveira, 2024), prevista para uso entre 2026 e 2029. Ancorado em referenciais que discutem a relação entre história, cinema e representação, notamos que, embora o audiovisual esteja amplamente incorporado aos livros didáticos, essa ampliação não tem sido acompanhada por orientações sistemáticas que problematizem a linguagem cinematográfica, os contextos de produção e as intencionalidades autorais. Conclui-se que o desafio central não reside mais na legitimação do cinema no ensino de História, mas na qualificação de seu uso pedagógico, de modo a favorecer leituras críticas das narrativas fílmicas e evitar sua redução a mera ilustração do conteúdo histórico.