Linguagem verbo-visual e mediação na perspectiva sociointeracionista de Vygotsky

Resumo

Este artigo tem como objetivo relatar uma experiência prática com o uso da linguagem verbo-visual, analisando de que forma a mediação pedagógica e a interação social, articuladas a essa linguagem e fundamentadas na teoria cognitivista sociointeracionista de Vygotsky, podem contribuir para o desenvolvimento do letramento social de estudantes do Ensino Fundamental I. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, no qual foi realizada uma atividade com uma turma do 5º ano, utilizando-se como recurso pedagógico uma imagem ilustrativa da história dos “Três Porquinhos” e, como instrumento de produção de dados, uma redação individual. A análise das produções revelou que a mediação pedagógica, associada à interação entre os estudantes, favoreceu a aprendizagem por meio do compartilhamento de conhecimentos prévios, além de estimular reflexões sobre a imagem, possibilitando novas interpretações da narrativa e promovendo o letramento social. Contudo, também foram identificadas limitações nas produções textuais em relação ao recurso didático proposto, o que evidenciou a necessidade de maiores intervenções e do uso de estratégias pedagógicas adicionais por parte do docente, a fim de motivar e potencializar o processo de aprendizagem.