LENGUAJE VERBAL-VISUAL Y MEDIACIÓN EN LA PERSPECTIVA SOCIOINTERACCIONISTA DE VYGOTSKY

Resumen

Este artículo tiene como objetivo relatar una experiencia práctica con el uso del lenguaje verbo-visual, analizando cómo la mediación pedagógica y la interacción social, articuladas con este lenguaje y fundamentadas en la teoría cognitivista sociointeraccionista de Vygotsky, pueden contribuir al desarrollo de la alfabetización social en estudiantes de primaria. Se trata de un estudio cualitativo en el que se llevó a cabo una actividad con una clase de 5.º grado, utilizando una imagen ilustrativa del cuento "Los Tres Cerditos" como recurso pedagógico y un ensayo individual como instrumento de recolección de datos. El análisis de los ensayos reveló que la mediación pedagógica, asociada a la interacción entre estudiantes, favoreció el aprendizaje mediante el intercambio de conocimientos previos, además de estimular la reflexión sobre la imagen, lo que permitió nuevas interpretaciones de la narrativa y promovió la alfabetización social. Sin embargo, también se identificaron limitaciones en las producciones textuales en relación con el recurso didáctico propuesto, lo que puso de manifiesto la necesidad de mayores intervenciones y el uso de estrategias pedagógicas adicionales por parte del docente para motivar y enriquecer el proceso de aprendizaje.