Jogos e brincadeiras no processo de aprendizagem de estudantes com TEA: o que nos dizem as produções do Congresso Brasileiro de Educação Especial (2014/2023)?

Resumo

Este estudo tem como objetivo analisar como jogos e brincadeiras têm sido abordados nas produções do Congresso Brasileiro de Educação Especial como recursos pedagógicos no processo de aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O brincar é fundamental ao desenvolvimento infantil, pois favorece aspectos cognitivos, sociais, comunicativos, emocionais e motores, especialmente quando mediado de forma intencional na escola. Em estudantes com TEA, que podem apresentar desafios na comunicação, interação social, atenção e adaptação à rotina escolar, os recursos lúdicos contribuem para um ensino mais acessível, significativo e inclusivo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, bibliográfica e documental, do tipo estado da arte, desenvolvida a partir de trabalhos publicados nos anais do Congresso Brasileiro de Educação Especial, nas edições de 2014, 2016, 2018, 2021 e 2023. A análise evidenciou diferentes possibilidades de uso de jogos e brincadeiras, incluindo jogos digitais, softwares educativos, jogos de memória, brincadeiras sociais, tecnologia assistiva, comunicação alternativa, objetos lúdicos e atividades adaptadas para alfabetização e letramento. Os resultados indicam que esses recursos favorecem o engajamento, a participação, a comunicação, a interação social, a resolução de problemas e a aprendizagem, desde que acompanhados de planejamento pedagógico, mediação adequada e adaptação às necessidades dos estudantes. Conclui-se que o brincar, quando compreendido como prática pedagógica intencional, ultrapassa a dimensão recreativa e se configura como estratégia relevante para a inclusão escolar de estudantes com TEA.