Reflexión para una educación humanizada en Mozambique a partir de la sociología fenomenológica de Alfred Schütz

Resumen

Este artículo se basa en las contribuciones de la sociología fenomenológica de Alfred Schütz para reflexionar sobre el entorno escolar mozambiqueño. Nos centramos en comprender las dinámicas subjetivas presentes en la práctica escolar mozambiqueña y, con ello, en la búsqueda de alternativas para un aula más humanizada. Partimos de la premisa de que, al enfatizar conceptos como mundo de la vida, tipificación, intersubjetividad y acción social, Schütz ofrece un enfoque alternativo e innovador para interpretar la educación como un fenómeno construido en las experiencias cotidianas de estudiantes y docentes. Para llevar a cabo esta investigación, utilizamos un enfoque teórico cualitativo, implementado mediante investigación bibliográfica y documental. Para la organización horizontal y vertical del texto, utilizamos el método lógico-argumentativo, con la ayuda de la interpretación de las obras de Schütz y otros estudios sobre el contexto escolar mozambiqueño. Las conclusiones a las que llegamos revelan que la atención a los significados producidos por los sujetos en el entorno educativo, en relación a sus expectativas, motivaciones y experiencias previas, revela capas esenciales para la comprensión de las prácticas pedagógicas y la formación docente, así como del aula como dimensión relacional e interpretativa centrada en la escucha activa y el reconocimiento de la subjetividad de los actores escolares.

Palabras clave: Alfred Schutz; sociología fenomenológica; educación; intersubjetividad; tipificación.