Challenges in the distance learning program in teaching and assimilating biology content for the 12th grade: the case of the Amizade General High School
DOI:
https://doi.org/10.22481/redupa.v5i5.18577Keywords:
challenges, teaching, assimilation, content, strategiesAbstract
In recent years, distance learning has emerged as a vital response to the continuity of education worldwide. This study aims to understand the challenges faced by teachers and students in the distance learning program in teaching and assimilating 12th-grade biology content at the Amizade General Secondary School. This research used the hypothetical-deductive method; regarding its objectives, it is exploratory; regarding its approach, it is quantitative; regarding its technical procedures, it was based on a survey; regarding data collection techniques, it was through interviews and questionnaires. The sample in this research consisted of 68 participants, including 2 teachers and 66 students. From the results collected, it was concluded that: regarding the most difficult content to understand in this subject, of the 66 interviewed, 20 mentioned content related to plant histology, corresponding to 30%, and the other 46 mentioned content related to animal histology, corresponding to 70%. Therefore, it was concluded that the most difficult to assimilate Biology content in the 12th grade is content related to plant histology and content related to animal histology, and the most difficult to teach is molecular genetics, evolution, and biochemistry. The strategies used by teachers in teaching Biology content at the Amizade General Secondary School include incorporating videos, animations, and simulations to explain biological processes. Complex concepts, making them more tangible and easier for students to understand, and offering individualized tutoring sessions in small groups to clarify specific questions and provide personalized support.
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