Procesos históricos de la inclusión: hacia modelos educativos inclusivos y no excluyentes en las escuelas mozambicanas

Resumen

Este artículo es resultado de una reflexión sobre los Procesos Históricos de la Inclusión: En Busca de Modelos Educativos no Excluyentes en las escuelas mozambiqueñas. Se plantea como problemática el cuestionamiento crítico acerca de cómo las políticas educativas vigentes favorecen un modelo de inclusión no excluyente en las escuelas de Mozambique. Para responder a esta problemática, la investigación recurrió a las técnicas de revisión bibliográfica y análisis documental, contando para su efectivación con el protagonismo de valiosas contribuciones de autores del contexto mozambiqueño, tales como Milice (2023), Silva (2021), Simbine (2020), así como las Políticas de Educación. El objetivo planteado es discutir los diferentes modelos de inclusión presentes en la historia de la educación en Mozambique hasta la actualidad, recurriendo al enfoque del pensamiento sistémico. A partir del análisis realizado, se constató que existen cambios sistemáticos en las políticas de inclusión, lo que dificulta definir con precisión el estadio actual de inclusión. Sin embargo, la investigación admite la hipótesis de que el paralelismo de modelos de inclusión en el currículo del sistema educativo nacional constituye, de manera sensata, una respuesta hacia un modelo de inclusión no excluyente. Desde una visión crítica y considerando la constatación del escaso involucramiento de la comunidad en la gestión de los currículos inclusivos, se recomienda el fortalecimiento de un enfoque colaborativo o sistémico de los paradigmas de inclusión vigentes en la actualidad.