O uso dos critérios de idoneidade/adequação didática nas pesquisas brasileiras sobre o ensino de matemática

Vinicyus Alves da Silva Paz; Tania Cristina Rocha Silva Gusmão; Adriana Breda

doi:10.22481/redupa.v5i5.18731

Autores/as

Vinicyus Alves da Silva Paz Southwest Bahia State University https://orcid.org/0000-0003-1882-8036
Tania Cristina Rocha Silva Gusmão Southwest Bahia State University https://orcid.org/0000-0001-6253-0435
Adriana Breda Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-7764-0511

DOI:

https://doi.org/10.22481/redupa.v5i5.18731

Palabras clave:

criterios de idoneidad didáctica, enfoque ontosemiótico, educación matemática, revisión sistemática de la literatura, formación del profesorado

Resumen

Este artículo presenta una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) sobre el uso de los Criterios de Idoneidad Didáctica (CID), vinculados al Enfoque Ontosemiótico de la Cognición e Instrucción Matemática (EOS), en las investigaciones brasileñas en Educación Matemática. La investigación buscó responder a la pregunta: “¿Cómo se utilizan los CID en las investigaciones brasileñas en Educación Matemática?”. Se consultaron tesis, disertaciones y artículos publicados hasta el 19 de mayo de 2024 en los repositorios de CAPES y BDTD, utilizando descriptores como “Criterios de Idoneidad Didáctica” y “Adecuación Didáctica”, lo que dio lugar a la selección de 52 trabajos. Los resultados indican que los CID se aplican predominantemente en la formación del profesorado, en la elaboración de secuencias didácticas, en la evaluación de tareas y en la reflexión crítica sobre las prácticas docentes. Aunque aún poco explorados, fue observado un crecimiento del interés por este enfoque, con aplicaciones que van desde la enseñanza de contenidos como la trigonometría mediante historietas hasta la gamificación y el análisis de materiales curriculares. También se identificaron aplicaciones fuera del ámbito de las matemáticas, como en un curso de medicina, lo que refuerza su potencial transdisciplinar. Los resultados indican que los CID constituyen una herramienta teórico-metodológica eficaz para promover prácticas de enseñanza más contextualizadas, críticas y significativas, contribuyendo a la formación de estudiantes reflexivos y a estrategias pedagógicas que hagan las matemáticas más accesibles y conectadas con la realidad del alumnado.

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Biografía del autor/a

Vinicyus Alves da Silva Paz, Southwest Bahia State University

Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN/RENOEN), da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Professor de Matemática nas redes estadual e particular de ensino da Bahia. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática das Ciências Experimentais e da Matemática (GDICEM/UESB).

Contibuição de autoria: Autor.

Tania Cristina Rocha Silva Gusmão, Southwest Bahia State University

Doutora em Didática da Matemática pela Universidade de Santiago de Compostela (Espanha), com Doutorado Europeu. Professora plena aposentada da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) e atua nos Programas de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores (PPG-ECFP) e em Ensino (PPGEn). Coordena o Grupo de Estudo e Pesquisa Museu Pedagógico: Didática das Ciências Experimentais e da Matemática e é bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq (PQ-2).

Contibuição de autoria: Autora.

Adriana Breda, Universitat de Barcelona

Doutora em Educação em Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) e pela Universitat de Barcelona (Espanha), onde realizou estágio pós-doutoral. É professora agregada permanente da Universitat de Barcelona (UB) e atua como professora visitante colaboradora no Unilasalle e na Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). Membro do Comité Latinoamericano de Educación Matemática (CLAME) e revisora de periódicos científicos internacionais da área.

Contibuição de autoria: Autora.

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