EDUCAÇÃO AMBIENTAL INCLUSIVA: UM OLHAR SOBRE A PRODUÇÃO CIENTÍFICA CONTEMPORÂNEA

Vanessa Pires Reis Varges; José Gilberto da Silva; Fabiana Rodrigues dos Santos; Mara A. Alves da Silva

doi:10.22481/reed.v7i14.20375

Autores

Vanessa Pires Reis Varges UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA https://orcid.org/0009-0006-9032-2565
José Gilberto da Silva UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECÔNCAVO DA BAHIA https://orcid.org/0000-0002-4824-9986
Fabiana Rodrigues dos Santos UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECÔNCAVO DA BAHIA https://orcid.org/0000-0002-0605-4072
Mara A. Alves da Silva UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECÔNCAVO DA BAHIA https://orcid.org/0000-0001-8662-6159

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v7i14.20375

Palavras-chave:

educação ambiental, educação inclusiva, acessibilidade, sustentabilidade, justiça socioambiental

Resumo

Este estudo analisa a produção científica contemporânea sobre a articulação entre Educação Ambiental e Inclusão, buscando compreender como essa interface tem sido discutida nas pesquisas acadêmicas. Trata-se de uma investigação qualitativa, exploratória e documental, cujo corpus foi constituído por oito artigos científicos publicados entre os anos de 2020 a 2026, selecionados no Portal de Periódicos da CAPES. Os dados foram examinados por meio da Análise de Conteúdo, com categorias construídas a posteriori a partir das recorrências identificadas no corpus. A análise resultou em duas categorias: i) Educação Ambiental e Educação Inclusiva: articulações, práticas e possibilidades socioeducativas; e ii) Lacunas e desafios na articulação entre Educação Ambiental e Inclusão. Os resultados evidenciaram aproximações por meio de práticas sensoriais e participativas, uso de Libras, acessibilidade física e comunicacional, protagonismo dos sujeitos e políticas públicas inclusivas. As produções apontaram a ampliação da Educação Ambiental em direção a perspectivas mais críticas, participativas e comprometidas com a diversidade e a justiça socioambiental. Contudo, persistem desafios relacionados à formação docente, às barreiras físicas e comunicacionais, à descontinuidade das políticas públicas, à escassez de materiais acessíveis e à limitada consolidação teórico-epistemológica dessa interface. Conclui-se que uma Educação Ambiental efetivamente inclusiva requer articulação entre sustentabilidade, acessibilidade, diversidade e justiça social, constituindo um campo ainda em construção.

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Biografia do Autor

Vanessa Pires Reis Varges, UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA

Licenciada em Ciências Biológicas e Especialista em Ciências Ambientais pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEd) da UESB. Membro do Grupo de Pesquisa em Processos Educativos, Formação de Professores e Educação Ambiental (ProFEA)

José Gilberto da Silva, UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECÔNCAVO DA BAHIA

Doutor em Química pela UFMG, onde concluiu Pós-doutorado em Catálise. Atua como Professor Titular do Centro de Formação de Professores da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (CFP/UFRB). Professor Permanente da Linha 5 (Processos Educacionais, Formação de Professores e Inclusão) do PPGEd/UESB. Líder do Grupo de Pesquisa Ensino Extensão em Educação Química/Ciências (PƎQUI) e membro do Grupo de Pesquisa ProFEA.

Fabiana Rodrigues dos Santos, UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECÔNCAVO DA BAHIA

Doutora em Educação pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). Professora Adjunta do CFP/UFRB. Professora Permanente da Linha 5 (Processos Educacionais, Formação de Professores e Inclusão) do PPGEd/UESB. Líder do Grupo de Pesquisa ProFEA e membro do PƎQUI do CFP/UFRB.

Mara A. Alves da Silva, UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECÔNCAVO DA BAHIA

Doutora em Educação pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). Professora Adjunta do CFP/UFRB. Professora Permanente da Linha 5 (Processos Educacionais, Formação de Professores e Inclusão) do PPGEd/UESB. Líder do Grupo de Pesquisa ProFEA e membro do PƎQUI do CFP/UFRB.

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