Inteligência Artificial no planejamento das intervenções educativas do projeto de extensão “Clube da Criança Aventureira”

Rubian Diego Andrade; Rafael José Gonçalves de  Assis; Gisele Maria Schwartz

doi:10.22481/reed.v6i13.16743

Authors

Rubian Diego Andrade Universidade Federal de Juiz de Fora - Campus Governador Valadares https://orcid.org/0000-0003-0338-230X
Rafael José Gonçalves de Assis Universidade Federal de Juiz de Fora - Campus Governador Valadares https://orcid.org/0009-0005-9340-8973
Gisele Maria Schwartz Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Rio Claro https://orcid.org/0000-0003-1599-5314

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v6i13.16743

Keywords:

Artificial Intelligence, Education, Planning, Extension Project

Abstract

This study aimed to analyze the role of Artificial Intelligence (AI) in enhancing the planning of pedagogical interventions to support educators in developing strategies for promoting learning and encouraging the participation of 3 to 4 years old children, in Early Childhood Education, in the activities of the "Clube da Criança Aventureira" (Adventurous Child Club). The study has a qualitative nature and was developed through a combination of bibliographic and exploratory research, highlighting the analysis of the contributions from three AIs regarding chatbots ChatGPT, Perplexity, and DeepSeeker for planning the teaching of the adventure physical practice of Slackline, a modality within the educational action of the "Clube da Criança Aventureira" Extension Project, in the context of Early Childhood Education, focusing on the theme of urban activities. Data were analyzed through multimodal content analysis, and the results point to relevant elements regarding the use of these AI, particularly in relation to four thematic categories: pedagogical strategies, safety, pedagogical resources, and assessment.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Rubian Diego Andrade, Universidade Federal de Juiz de Fora - Campus Governador Valadares

Professor Adjunto do Departamento de Educação Física da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Campus Governador Valadares. Líder do Grupo de Ensino, Pesquisa e Extensão em Lazer, Aventura e Sustentabilidade e membro do Laboratório de Estudos do Lazer. Coordenador do projeto de extensão Clube da Criança Aventureira. Graduado em Educação Física pela Universidade do Estado de Santa Catarina, mestre e doutor em Ciências do Movimento Humano pelo Programa de Pós-Graduação em Ciência do Movimento Humano do CEFID/UDESC

Rafael José Gonçalves de Assis, Universidade Federal de Juiz de Fora - Campus Governador Valadares

Graduando em Educação Física pela Universidade Federal de Juiz de Fora, Campus Governador Valadares. Possui formação em Comunicação Social, com habilitação em Jornalismo, pela Universidade Federal do Espírito Santo. Membro do Grupo de Pesquisa e Extensão em Lazer, Aventura e Sustentabilidade (GEPELAVS-UFJF-GV) e foi estagiário do Clube da Criança Aventureira (2024-2025)

Gisele Maria Schwartz, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Rio Claro

Professora Adjunto aposentada na Universidade Estadual Paulista - Rio Claro. Licenciatura em Educação Física pela Universidade de São Paulo, Mestrado em Educação Física pela Universidade Estadual de Campinas, Doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo e Livre Docência em Atividades Expressivas pela Universidade Estadual Paulista (UNESP). Membro do Laboratório de Estudos do Lazer (LEL-GERE-UFU) e do Grupo de Estudo e Pesquisa em Corpo, Linguagem e Lazer (CORLILAZ-UFPR)

References

ADAWIYAH, R. et al. The effect of technology utilization and creativity in the digital era on teacher performance. Journal of Management Science (JMAS), Sumatera Utara, v. 8, n. 1, p. 368-377, 2025. https://doi.org/10.35335/jmas.v8i1.654

ANDRADE, R. D. et al. Clube da Criança Aventureira: uma proposta extensionista de Atividades de Aventura na Educação Infantil. In: Congresso Internacional de Atividades de Aventura, 7, 2024, Petrópolis, RJ. Anais [...] v. 7, Petrópolis, RJ: Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, 2024. p. 98-106. Disponível em: https://bit.ly/4jGOcj0. Acesso em: 20 abr. 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 05 maio 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC/SEB/DICEI, 2013. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/acesso-a-informacao/media/seb/pdf/d_c_n_educacao_basica_nova.pdf. Acesso em: 02 maio 2025.

BRASIL. Conselho Nacional de Saúde. Resolução nº 510, de 7 de abril de 2016. Dispõe sobre as normas aplicáveis a pesquisas em Ciências Humanas e Sociais. Diário Oficial da União: Brasília, DF, 24 maio 2016. Disponível em: https://www.gov.br/conselho-nacional-de-saude/pt-br/atos-normativos/resolucoes/2016/resolucao-no-510.pdf/view. Acesso em: 13 abr. 2025.

CABRERA, B. C. C.; LEAL, M. C.; MARTÍNEZ, J. A. S. A. Artificial Intelligence (AI) and Learning Management Systems (LMS): A bibliometric analysis. Journal of Infrastructure, Policy and Development, El Monte, v. 9, n. 1, 8029, p. 1-27, 2025. https://doi.org/10.24294/jipd8029

CATUCCI, E.; BERG, B.; ÄRLEMALM-HAGSÉR, E. ‘There are plenty of opportunities for play and learning’ – Swedish preschool teachers’ perspectives on using the outdoor environment as a pedagogical resource. Cogent Education, Abingdon, v. 11, n. 1, 2369971, p. 1-15, 2024. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2369971

CHIU, T. K. et al. Systematic literature review on opportunities, challenges, and future research recommendations of artificial intelligence in education. Computers and Education: Artificial Intelligence, v. 4, 100118, p. 1-15, 2023. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100118

DIAS NETO, V. et al. Desafios e possibilidade do ensino do Slackline enquanto conteúdo da Educação Física Escolar. In: In: Congresso Internacional de Atividades de Aventura, 7, 2024, Petrópolis, RJ. Anais [...] v. 7, Petrópolis, RJ: Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, 2024. p. 164-169, 2024. Disponível em: https://bit.ly/4jGOcj0. Acesso em: 05 maio 2025.

GARCÍA-LÓPEZ, I. M. et al. Challenges of implementing ChatGPT on education: systematic literature review. International Journal of Educational Research Open, Belfast, v. 8, 100401, p. 1-13, 2025. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2024.100401

GIL, A. C. Pesquisa qualitativa básica. Petrópolis: Editora Vozes, 2025.

GOWRI, M. K. et al. Artificial Intelligence: Transforming Society. International Journal of All Research Education and Scientific Methods (IJARESM), New Delhi, v. 13, n. 2, p. 245-249, 2025. Disponível em: https://shorturl.at/x2kHY. Acesso em: 05 maio 2025.

GUAN, L.; ZHANG, Y.; GU, M. M. Pre-service teachers preparedness for AI-integrated education: an investigation from perceptions, capabilities, and teachers’ identity changes. Computers and Education: Artificial Intelligence, Amsterdam, v. 8, n. 1, 100341, p. 1-10, 2025. 10.1016/j.caeai.2024.100341

GUO, L. Teachers’ mediation in students’ development of cognition and metacognition. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, Abingdon, v. 50, n. 5, p. 458-473, 2022.

https://doi.org/10.1080/1359866X.2020.1846158

HAZZAN-BISHARA, A.; KOL, O.; LEVY, S. The factors affecting teachers’ adoption of AI technologies: a unified model of external and internal determinants. Education and Information Technologies, London, v. 30, p. 15043–15069, 2025. 10.1007/s10639-025-13393-z

FIGUEIREDO, J. P.; BATAGLION, G. B.; WERLE, V. Atividades de aventura para crianças fase 1-3 a 5 anos. In: FIGUEIREDO, J. P.; DIAS, V. K.; SILVA, R. L.; SCHWARTZ, G. M. (org.). Atividades de aventura: vivências para diferentes faixas etárias. 1. ed. São Paulo: Supimpa, 2018. p. 22-33.

KASNECI, E. et al. ChatGPT for good? On opportunities and challenges of large language models for education. Learning and Individual Differences, v. 103, 102274, 2023. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102274

LEE, J. Research on Smart Learning Model based on 5 steps using Media-Based Teaching and Learning Method. Public Value, Seoul, v. 5, n. 2, p. 1-12, 2020. Disponível em: https://j-institute.org/wp-content/uploads/2023/03/Public-Value_202052.pdf. Acesso em: 05 maio 2025.

LIBÂNEO, J. C. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013.

MELO, F. R. L.; MOLINA, A. A. Approach of the Historical-Cultural Theory to play in Early Childhood Education. Educação em Análise, Londrina, v. 10, p. 1-14, 2025. https://doi.org/10.5433/1984-7939.2025.v10.50744

MENDES, A. M. et al. Educação para e pela Aventura no contexto escolar. In: PEREIRA, Álex Sousa (org.). Educação Física e práticas corporais: discussões emergentes. Itapiranga: Schreiben, 2024. p. 169-184.

MILLER, J. C.; MIRANDA, J. P. P.; TOLENTINO, J. C. G. Artificial Intelligence in Physical Education: A Review. In: GARCIA, M. B. (Ed.) Global Innovations in Physical Education and Health. Hershey: IGI Global, 2025, p. 37-60. 10.4018/979-8-3693-3952-7.ch002

PADUA, D. Artificial intelligence and quality education: the need for digital culture in teaching. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies (ECPS Journal), Roma, v. 1, n. 30, p. 181-193, 2025. https://doi.org/10.7358/ecps-2024-030-padd

PEREIRA, D. W.; ARMBRUST, I. Pedagogia da aventura: os esportes radicais, de aventura e de ação na escola. 3. ed. São Paulo: Fontoura Editora, 2023.

RAKAP, S. Chatting with GPT: Enhancing individualized education program goal development for novice special education teachers. Journal of Special Education Technology, v. 39, n. 2, p. 245-256, 2024. https://doi.org/10.1177/01626434231211295

REGIS, A. S.; BRITO, M.; SILVA, S. G. Contribuição da inteligência artificial para a educação: potencialidades, desafios e perspectivas. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, São Paulo, v. 11, n. 1, p. 2681-2699, 2025. https://doi.org/10.51891/rease.v11i1.17979

RUBINSTEIN, D. et al. Fantastic Reality and Playfulness as a Means for Adaptive Emotion Regulation. International Journal of Applied Positive Psychology, Berlin, v. 10, n. 1, p. 1-20, 2025. 10.1007/s41042-024-00206-w

RUZIYEVNA, M. M. Modern Methods of Pedagogical and Psychological Methods for Developing Students' Motivation to Study. Spanish Journal of Innovation and Integrity, Valladolid, v. 40, p. 15-21, 2025. Disponível em: https://www.sjii.es/index.php/journal/article/view/301. Acesso em: 05 maio 2025.

SERAFINI, F.; REID, S. F. Multimodal content analysis: expanding analytical approaches to content analysis. Visual communication, Thousand Oaks, v. 22, n. 4, p. 623-649, 2023. https://doi.org/10.1177/1470357219864133

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 24. ed. São Paulo: Cortez, 2018.

XU, Y.; QIAN, J. Examining the risk-safety paradox in outdoor education from a Taoist perspective: a case study of a Chinese outdoor education experience. Sport, Education and Society, Abingdon, v. 30, n. 2, p. 137-153, 2025. 10.1080/13573322.2023.2295874

ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.