Training of school support professionals for inclusive education in Brazil
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v6i13.18420Keywords:
inclusive education, school suport professional, trainingAbstract
The premise that the School Support Professional (PAE) requires specific training to perform his or her duties motivated the development of this article. The objective was to understand how the training of this professional occurs based on the analysis of research already published in different Brazilian municipalities. The qualitative methodology consisted of a bibliographic study conducted in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), in which one doctoral thesis and six master's dissertations published between 2018 and 2025 were identified. These studies underwent an interpretative analysis focused on the debate about the PAE's training and its relationship with inclusive education policies. The results indicate that, although there is legislation supporting their work, the role still lacks clear definition and specific training, highlighting the urgent need for attention to the qualification and valorization of this essential inclusion professional.
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