A atuação do psicólogo escolar na inclusão de estudantes na educação especial inclusiva no Brasil: uma revisão de literatura

Letícia Silva Gomes; Brenda Oliveira Gomes; Pablo Mateus dos Santos Jacinto

doi:10.22481/reed.v6i13.17607

Autores/as

Letícia Silva Gomes Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0000-0002-4266-4636
Brenda Oliveira Gomes Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0009-0005-9148-4366
Pablo Mateus dos Santos Jacinto Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0000-0002-4894-5893

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v6i13.17607

Palabras clave:

Psicología escolar, Educación especial inclusiva, Prácticas inclusivas

Resumen

Esta revisión de literatura tiene como objetivo analizar el rol del psicólogo escolar en la educación especial inclusiva en Brasil, enfocándose en la valorización de la individualidad de los estudiantes. El estudio diferencia y articula los conceptos de educación especial e inclusiva, resaltando el papel crucial del psicólogo en el apoyo a los alumnos con necesidades específicas, al equipo pedagógico y en la promoción de prácticas inclusivas alineadas con los principios anticapacitistas y los marcos legales. La metodología utilizada es la Revisión Integrativa de la Literatura, con búsqueda realizada en las bases de datos LILACS, SciELO y Portal de Periódicos de la CAPES, utilizando descriptores relacionados con la psicología y la educación especial e inclusiva. El análisis de los estudios seleccionados descrito las prácticas de evaluación, los impactos de las intervenciones, los desafíos enfrentados y las formas de colaboración interdisciplinaria en la actuación del psicólogo en este contexto. Los resultados apuntan que, aunque existen una serie de desafíos, la presencia del psicólogo en la escuela puede colaborar de forma significativa en el proceso de inclusión.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Letícia Silva Gomes, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Mestranda em Educação pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Integrante do Grupo de Pesquisa Observatório Psicologia e Desenvolvimento Humano

Brenda Oliveira Gomes, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Pós-graduanda em Análise do Comportamento Aplicada pela PUC de Goiás

Pablo Mateus dos Santos Jacinto, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Psicólogo (CRP-03/14425) formado pela Universidade do Estado da Bahia. Mestre e Doutor em Psicologia pela Universidade Federal da Bahia. Professor da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Pesquisador vinculado ao Núcleo de Pesquisas e Estudos em Psicologia da UESB – NUPEP/UESB. Coordenador do grupo de pesquisa Observatório Psicologia e Desenvolvimento Humano (OPDH/UESB). Docente credenciado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da UESB (PPGEd/UESB)

Citas

ANDRADA, P. C. et al. Possibilidades de intervenção do psicólogo escolar na educação inclusiva. Gerais: Revista Interinstitucional de Psicologia, v. 11, n. 1, p. 123-141, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.36298/gerais2019110110.

BENEDITTI, J. G. B. O psicólogo escolar e a prática na educação: uma revisão de literatura. 2025. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Escola de Ciências da Vida, Pontifícia Universidade Católica, Campinas, 2025.

BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, Brasília, DF, Seção 1, p. 1, 7 jul. 2015.

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução nº 7, de 10 de abril de 2025. Estabelece normas para o exercício profissional da psicóloga e do psicólogo no atendimento às pessoas com deficiência e no enfrentamento do capacitismo. Diário Oficial da União, Brasília, DF, Seção 1, n. 74, p. 123, 17 abr. 2025a.

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Nota Técnica nº 12, de 23 de abril de 2025. Orientações para a atuação de psicólogas e psicólogos junto às pessoas com deficiência, com foco no enfrentamento do capacitismo, acessibilidade, avaliação psicológica, interseccionalidade, uso de tecnologias e práticas interdisciplinares. Brasília: CFP, abr. 2025b.

DUARTE, C. S. A educação como um direito fundamental de natureza social. Educação & Sociedade, Campinas, v. 28, p. 691-713, 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/Sys3c3j8znnWkyMtNhstLtg/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 20 jan. 2025.

FONSECA, T. S.; FREITAS, C. S. C.; NEGREIROS, F. Psicologia escolar e educação inclusiva: a atuação junto aos professores. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 24, p. 427-440, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-65382418000300008.

FONSECA, T. da S.; FREITAS, C. S. Cronemberger; NEGREIROS, F.n. Psicologia escolar e educação inclusiva: A atuação junto aos professores. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 24, p. 427-440, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-65382418000300008

GARCIA, R. M. C.; MICHELS, M. H. A política de educação especial no Brasil (1991-2011): uma análise da produção do GT15-educação especial da ANPED. Revista brasileira de educação especial, v. 17, p. 105-124, 2011. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-65382011000400009

GLAT, R.; PLETSCH, M. D.; FONTES, R. S. Educação inclusiva & educação especial: propostas que se complementam no contexto da escola aberta à diversidade. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 23, n. 38, p. 395-408, set./dez. 2010. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/1171/117117241006.pdf. Acesso em: 28 abr. 2025.

KRANZ, C. R.; CAMPOS, H. R. Educação Especial, Psicologia e Políticas Públicas: o diagnóstico e as práticas pedagógicas. Psicologia Escolar e Educacional, v. 24, p. e218322, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-35392020218322

MANARIN, T. Nise da Silveira e a psicologia analítica: contribuições pedagógicas para a inclusão de alunos autistas. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Francisco Beltrão, 2020. Disponível em: http://tede.unioeste.br/handle/tede/5559. Acesso em: 20 jan. 2025.

SILVA, A. J.; CHAVES, E. B. G. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar, v. 4, n. 12, e4124501, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.47820/recima21.v4i12.4501

SOUZA REIS, I. A formação inicial do professor para atuar na educação inclusiva no ensino comum: caracterização político-pedagógica dos cursos de Pedagogia da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. 2021. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Três lagoas, 2021. Disponível em: https://repositorio.ufms.br/handle/123456789/4091. Acesso em: 20 jan. 2025.